浅谈在民间山歌小调中幼儿创造力的培养

浅谈在民间山歌小调中幼儿创造力的培养

管贤

大崇镇幼儿园 四川省凉山州会东县 615200

摘要：民间山歌小调是民歌的重要组成部分，是劳动人民在生活与生产实践中创造出来的，其内容丰富、体裁类型多样，常常与不同民族所处的地理环境、发展历史、风俗习惯、个性气质等相关，最为直接与最为真切反映了社会生活与思想情感，表达了劳动人民对于美好生活的向往。通过研究分析可知，幼儿教育中培养幼儿的创造力，教师可以结合民间山歌小调开展教学，通过训练幼儿节奏感觉、指导幼儿欣赏音乐、培养幼儿歌唱技能、组织开展韵律活动，循序渐进培养幼儿创造力。幼儿音乐教育中落实以上策略，能够更好达成音乐教育目标。

关键词：山歌小调；幼儿教育；创造力；歌唱；韵律

幼儿教育中，音乐教育是非常重要的一部分，能够培养幼儿的歌唱能力与审美意识，更好促进幼儿健康快乐地成长。新时期的幼儿教育中，需要发展幼儿的生活适应能力、感知能力和认知能力等，而音乐教育能够影响幼儿整体素质发展。个人创造力需要从小培养，教师需要深入挖掘幼儿的创造潜力，借助民间山歌小调，更好提高幼儿创造力的培养效果。著名音乐家冼星海说：“民歌时中国音乐的中心部分。”教师可以根据幼儿音乐教育目标，选择符合幼儿认知的、生动有趣的民间山歌小调，借助丰富多样的音频、活泼生动的图片等资源，组织开展探究民歌山歌小调的活动，引导幼儿积极参与其中，指导幼儿仔细聆听和用心感知，与同伴一起交流与创作，从而在潜移默化中培养幼儿创造力。

1. 借助民间山歌小调培养幼儿创造力的意义

幼儿教育教学中，音乐教育居于非常重要的位置，能够启蒙幼儿的艺术素养、培养幼儿审美意识，发展幼儿歌唱技能，促进幼儿合作交流等^[1]。但是传统的音乐教育中存在着一些问题，比如多是单独传输音乐知识、教学方式较为单一、教学内容时常重复等，很容易让幼儿产生厌倦心理，无法有效培养幼儿创造力。

民间山歌小调具有独特性，能够带给幼儿新鲜感，促进幼儿积极参与其中，对于培养幼儿创造力具有很多优势：一是山歌小调内容多样、情感丰富，能够发展幼儿感性思维与审美情趣；二是山歌小调具有丰富的韵律与节奏感，能够引发幼儿边听边模仿，跟着音乐的旋律蹦蹦跳跳，发展幼儿的听力能力；三是山歌小调蕴含着丰富的想象力，幼儿听完歌曲后会根据想象进行描述，加强幼儿之间交流与互动；四是山歌小调蕴含着丰富的情感、内容丰富、形式多样、韵律感十足，这些方面共同作用，能够促进幼儿身心全面发展。在以上优势的共同影响下，教师借助民间山歌小调开展音乐教育，能够有效培养幼儿创造力。

2. 借助民间山歌小调培养幼儿创造力的策略

1. 引入民间山歌乐曲，训练幼儿节奏感觉

山歌也被称作山野小曲，在高山、丘陵、峡谷与田野的环境中，劳动人民在割草、砍柴、种地等生产劳动中，触景生情、随意抒发出自身情感，进而逐步创造出的民间歌曲。山歌与劳动生活密切相关，歌词是由劳动人民即兴创编的，节奏比较自由、富有变化，曲调具有嘹亮、高亢、奔放、音域较宽和旋律波动大的特点，非常适合运用在幼儿音乐教育中，符合幼儿的认知基础。教师可以先引入民间山歌乐曲，比如《我的山歌牛毛多》《赶圩归来啊哩哩》《山歌赞》《走西口》《望牛山歌》等，借助音频文件与相关乐器，指导身体律动，训练幼儿节奏感觉。

例如，《我的山歌牛毛多》来源于江西武宁，是一首牧童夸赞自己智慧的山歌，表现了牧童的得意、自豪的情感，具有上扬、抒泳和自由的特点。教师可以先播放这首山歌，展现牧童放牧牛儿的画面，然后指导幼儿跟着节奏念歌词，特别注意指导幼儿念“呦呦嗬、嗬啰、喂”等方言，之后让幼儿说说山歌里都有什么内容。结合这首具有节奏感的山歌，可以开展师生对唱与男女生对唱的活动，指导幼儿一遍歌唱一遍舞动身体，进行律动。最后，教师可以指导幼儿对歌曲创编，根据节奏、力度、音色和速度等，创编为节奏自由和旋律悠长的形式。

2. 展现民间小调乐曲，指导幼儿欣赏音乐

民间小调由来已久，被称作“里巷之曲”“小曲”“小令”“俗曲”等，是广大人民在日常的生活、休闲、娱乐等活动中创作和演唱的，一般会有一些乐器进行伴奏，具有悠扬婉转、表现力突出的特点^[2]。民间小调具有规整通俗、音域不宽、适应性广的特点，具有很好的普及意义，因而流传甚广。由于我国幅员辽阔，不同自然环境与生活方式创造出不同旋律的民间小调，比较有代表性的有《沂蒙山小调》《茉莉花》《康定情歌》《凤阳花鼓》等。教师可以借助多媒体工具展现不同的民间小调，指导幼儿欣赏音乐，同时创作适合小调的儿童舞蹈。

例如，山东民间小调《沂蒙山小调》具有曲调优美、抒发情感、旋律舒展和音调丰富的特点，是一种三拍子徵调式民歌，展现了劳动人民朴实憨厚的特点。教师可以先播放这首歌曲的音频，展现巍巍的沂蒙山图片与微视频，然后让幼儿说说听完这首小调的感觉，之后引导幼儿说：它是不是热情地、喜悦地、赞美地、宛转悠扬地呢？那么我们应该怎样表达这种心情呢？之后，教师可以结合4/4（四四拍）的节奏，指导幼儿身体律动，创作适合这首民间小调的儿童舞蹈。对于其他的民间小调，教师同样可以运用类似方式进行欣赏教育。

3. 结合民间山歌小调，培养幼儿歌唱技能

幼儿音乐教育中，歌唱是最为重要的一种形式，通过开展歌唱教育活动，可以有效培养幼儿创造力^[3]。教师可以根据幼儿认知特点，选择歌词简单的、容易理解和掌握的、风格多样的民间山歌小调，通过开展多样的活动，培养幼儿歌唱技能，更好培养幼儿创造力。比如：一是可以指导填编新词，让幼儿先熟悉民歌，然后进行集体探讨一起试着填写新词，并试着歌唱；二是进行自主歌唱，可以先教授幼儿基本的唱法，然后让幼儿试着自己歌唱或者多人合唱，考验幼儿的自主编排能力；三是改变歌唱的形式，比如开展轮唱、对唱和齐唱的形式。

例如，教师可以引入江南民间小调《茉莉花》，先播放民歌音频与展现对应的图景，让幼儿初步熟悉它的内容，之后指导幼儿赏析，认识到它表现了劳动人民对于美好生活的向往之情。然后，教师先带领幼儿唱一唱歌曲，在多次示范歌唱之后，让幼儿试着单独唱一唱，之后再两人合唱、多人合唱、全班齐唱等。

4. 运用民间山歌小调，组织开展韵律活动

幼儿音乐教育中培养幼儿创造力，教师还可以运用民间山歌小调，组织开展丰富多样的音律活动，指导幼儿进行舞蹈、律动，以及参与趣味音乐游戏等，以此更好达成音乐教育目标。比如像是根据山歌小调的节奏与曲调等进行身体律动，根据山歌小调的内容开展歌舞游戏、听辨游戏、角色扮演游戏等，根据山歌小调的整体创编儿童舞蹈等，都可以发挥幼儿的想象力，提升幼儿的创造力。

例如，江南小调之《无锡景》，其声音是柔和与亲切的，具有江南民歌细腻婉约的韵味，教师可以根据五声宫调式，结合起、承、转、合的结构，趋于下行的旋律，以及“呀、末”等语气助词，组织开展丰富多样的韵律活动。教师可以先指导幼儿创编舞蹈，之后开展歌曲、听辨等游戏，提升韵律活动的趣味性。

结语

综上所述，幼儿音乐教育中，借助民间山歌小调培养幼儿创造力，教师可以根据民间山歌的主要类型，结合起旋律、音色、内容等特点，引入适合幼儿认知的、多样化的民间山歌小调，开展丰富多样的音乐活动，指引幼儿积极参与其中，在指导与参与的过程中培养幼儿创造力，更好达成音乐教育目标。

参考文献

[1]段青青. 幼儿园民歌教育的现状,问题及对策研究[D]. 山东师范大学, 2018.

[2]懂 李. 幼儿音乐活动中创造力的培养[J]. 教育研究, 2020, 3(5)：34.

[3]孟薇. 浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养[J]. 戏剧之家, 2016(8):219-219.