初中思政教师作为引路人专业成长路径初探

初中思政教师作为引路人专业成长路径初探

王小宁

福建省宁德市寿宁县鳌阳中学 355500

【摘要】初中思政教师的在引导学生“扣好人生第一粒扣子”方面有着承上启下的作用，教师通过重视心理学理论学习，重视成功案例的启发，重视信息化时代的学习培训来自我成长，以适应新时代教师的要求，让引路人的角色更专业。

关键字：初中 思政教师 引路人 成长路径

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会说过：思政课教师的职责，是把理想和信念这杆旗帜，通过教学树立到学生的心里。初中思政教师在引导学生成长，为学生“扣好人生第一粒扣子”起着承上启下的作用。学生经历了小学阶段的启蒙教育，迈入高中或中等职业教育前，三年的初中教育对学生而言至关重要，这对初中教师尤其是初中思政(原为思想品德，现称道德与法治)教师的引导和启发能力提出很大考验，。在学生自主意识还未完全形成、依赖心理还比较强的人生阶段，学生的世界观、人生观和价值观的初步确立与教师的调教和点拨密不可分，教师有什么样的教育功底，有哪些点拨心灵的技巧，有哪种引导学生崇尚真善美的方式，都是初中思政教师专业成长中不可或缺的组成部分。要从哪些方面来提升自己，促使自己在作为学生引路人上的专业性得到诠释，下面笔者谈几点看法。

一、重视心理学理论学习

教师在引导学生成长中要熟悉青少年的心理特征，一味采用传统的说教或是运用简单粗暴的方式来教育，取得的效果往往不尽人如意，而从学生心理入手，分析学生行为的动机，快速捕捉学生错误或正确行为背后的思想表现，对于研究学生的品行具有很大的指导作用。对于初中思政教师而言，可以利用课余时间对行为心理学、认知心理学、发展心理学等与学生认知有着重要影响的理论进行学习，研读相关的经典理论著作，对桑代克的有关教育心理学、皮亚杰的发生认识论、维果斯基的建构主义等著名心理学家提出的有影响力的理论进行选择性研究，择取针对未成年人尤其是初中生研究的相关理论，不断丰富心理学知识的储备，并学会用理论指导实践。如运用科尔伯的道德两难故事法，通过创设两难情境，引导学生如何在道德、情感、利益等面前进行合理性选择。关于老人摔倒后“扶与不扶”是当下讨论非常多的一个话题，这其实也是一个两难情境：如果扶后被讹或是不扶看着老人受伤无人理，都不是自己内心所希望的。在引导学生对这样的情境进行讨论时，学生容易从现实出发表达自己内心真实的想法，教师可以根据心理学理论知识去理解学生思考的方向，判断、分析学生做出选择的依据，从而帮助学生做出符合其心理需求的正确选择，进而树立正确的价值取向。

二、重视成功案例的启发

这里所谓的成功案例，就是在引导学生成长方面取得成功或成效的具体事例，可以是名师的教育故事，也可以是身边普通教师的教育实例。如李镇西老师《做最好的班主任》一书就用许多鲜活的事例来告诉大家如何引导学生成长，作为一个教师如何成为学生的引路人。书中没有大段式的道理和晦涩的词句，都是很生活化的语言，确很容易引起共鸣。我们在向这样的名师或名班主任取经，往往都是通过阅读其著作开始的，通过阅读发掘好的教育理念和教育手段，剖析他们处理一个事件的出发点、格局观和灵活的方式方法，如果换做是自己应该如何处理类似的事件，通过换位思考来找到适合自己的解决问题的办法。当自己的学生在遇到困难或是犯了错误需要教师帮助改正时，回顾看过的经典案例，脑子里寻找那些名师们的“解题技巧”，取其育人精髓，通过交谈、奖惩结合等引导学生如何解决困难或是知错而改。除了教育大家的案例，身边优秀同行的成功育人案例也非常多，这些成功案例有的在公开场合被宣扬过，从而在当地让大家熟知，有的紧紧在学校内部口头传播，在效应上没有辐射很广。不管是多大范围的影响，只要是成功的案例，都是教师可学习和借鉴的。这就需要思政教师走出校门，学会收集不同学校的案例，寻访当地一些优秀教师，从他们身上挖掘出平凡而又有成效的育人故事，探索普通人视角下的教育方式，也为自身在引路中少走弯路而做准备。

三、重视信息化时代的学习培训

信息化时代教师的学习和继续教育很大程度依赖互联网，通过电子计算机、白板等就能完成相关课程的培训。虽然在获取培训资源的方式上非常便捷，许多老师在内容的吸收上反而变的漫不经心，而网络学习培训本身缺乏相应的监督机制，使得教师的学习容易流于形式。作为初中思政教师，每年也身处继续教育的浪潮中，不经意间就错过了学习的机会。因此，在信息化时代下，为了提高自己的引导能力，初中思政教师就更需要在网络中自觉接受专业引领，或是在集中培训阶段选择相关课程并认真学习，或是在本学科领域内通过网络学习以往的课程和直播课，或是通过不定时的自学方式搜索并学习优质资源，尤其从自身教育短板出发选择学习项目和学习内容，弥补自身的不足。如青少年教育中很重要的一条是教给学生正确的思想，怎样做到立德树人，如何让引导学生树立正确的政治立场，这些都可以通过网络中的文字和视频找到答案。教师在引导学生成长过程中发现自身教育水平还有待提高，遇到瓶颈后还要寻找突破的方向，就会激发出对培训的渴望和对学习的热情，进而会有针对性的形成自主学习的要求和目标，这样无形中开始重视相关知识和能力的培养，让自身在引导教育中更具专业性。