农村小学语文潜能生辅导成因分析与应对策略

农村小学语文潜能生辅导成因分析与应对策略

丁立静 石秀艳 王宝侠 杨鑫 贺宝朋

河北省保定市涞水县西关小学 河北 保定 074100

摘要：本文简要介绍了农村小学语文教学现状，分析农村小学语文潜能生的辅导成因，旨在为探究农村小学语文潜能生的辅导策略提供参考。

关键词：小学语文；潜能生；辅导策略

基础教育是学生学习的关键时期。而小学语文作为基础教育的重要组成部分，在学生学习中发挥着重要的作用。学生将在语言和书面表达能力方面，为将来的学习打下基础。“具有潜在发展能力的学生”即“潜能生”，由于多种原因，学习态度及学习习惯方面可能存在差异，从而导致学业成就或道德品质出现问题。通过帮助和指导，可以从当前水平发挥到潜在能力水平。基于此，学者们提出了不同的见解。徐晓雨^[1]从农村小学汉语教育的现状入手，寻求变革的对策，对改善农村小学汉语教育具有重要意义，同时也改善了我国基础教育的发展现状。许天^[2]指出：“潜能学生”是一个普遍存在的群体。作为教育者，我们应该通过理性的教育方式和心理干预方法来改善他们。帮助他们解决心理问题，激发学习动机和兴趣，改变学习策略，获得学习的信心和进步。明佳丽^[3]进行语文教学辅导工作，可以成功地教育和改造潜能学生，并且展示和证明老师的教学技能技巧。为了教育和改变潜能的学生，尤其在家庭教育方面作研究，以消除障碍，积极改变潜能的学生。

一、农村小学语文教学现状

（一）家庭语文综合能力水平较低。整体家庭综合能力水平影响着学生素质。学生到了中高年级以后，农村父母的子女教育水平有了很大提高。但城乡之间的经济差距依旧很大，大多数在农村地区从事农业工作的家长，对教育重视程度不高，错误的教育观念影响孩子的整体发展，尤其是二胎政策放开以后，有的家长根本顾不上老大的教育，一些单亲、重组家庭生活的孩子也受到了不同程度的影响，更不要说一至周五在小饭桌生活的孩子们了。。

（二）小学语文教师教学观念有待改善。许多普通大学毕业生不愿在农村地区任教，而一些选择继续在农村地区任教的教师普遍也存在教育观念问题。同时，导致了基础教育阶段的学生容易对语文教育持消极态度。

（三）小学语文教师教学方法单一化。在农村小学语文教学中，教师往往采用相对单一的教学方法，其已经无法准确，合理地丰富课堂内容。教学方法和现代教学技术还不够完善，导致学生逐渐对学习失去兴趣，在一定程度上阻碍了素质教育的发展。

（四）学生的语文技能和素质较弱。在现阶段的农村小学语文教学过程中，侧重于学生的写，对学生的听、说、写等能力关注不够，小学学生的语文水平现状令人堪忧。学生对语文知识的掌握程度往往只存在于表面，小学语文素质整体水平偏低。

二、农村小学语文潜能生辅导成因

（一）“潜能生”自身因素

1.缺乏良好的学习习惯。“潜能学生”在学习活动中没有及时预览课程内容，并且“潜能学生”在学习活动中没有养成良好的习惯。学生面临的最大问题是没有意识到自我总结的重要性。“潜能学生”学习方法不适用于课后知识的学习。同时，“潜能学生”的学习动机较弱，不积极参加学习小组活动。

2.缺乏良好的学习态度。学生在学习活动中的听说读写没有得到很好的训练和发展。学生在参加某些学习活动中有不积极的表现。例如，缺乏记忆主题知识的能力，并且不愿意动脑子思考学习问题。个人也可以依靠非智力因素，例如意志，信念，鼓励和周围人的帮助来促进他们的学习。

（二）家庭环境因素

家庭的文化素质、养育方式、经济和社会地位及家庭环境都会影响孩子的学习成绩。一是大多数父母文化教育水平较低，无法辅导孩子的语文学习；二是多数父母为自由职业者，收入不固定，经济和社会地位不高，子女的语文教育资源不足；三是家庭成员在学习和沟通上的互动性较低，父母对学生的学习重视程度较低；四是家庭不能提供良好的语文学习氛围。父母忙于工作，没有时间监督孩子的学习。五是一些家庭对孩子的教育存在监管不到位，他人教育或隔代教育等现象。

（三）学校环境因素

主要包括两点：一是竞争压力大，语文教学方法存在缺陷。在“应试教育”的影响下，语文素质教育的发展是必然的。学校的教师表现包括每月学生考试分数的百分比和及格率，教师使用不适当的语文教学方法提高其小学班级语文成绩百分比和及格率。

二是学校的教学管理方式具有很强的行政色彩，难以充分体现师生的主体性。在教职管理方面，学校要求每个教职和研究小组每月汇总其教职和研究记录，针对学习障碍学生的研讨会数量很少，而且大多数只是流于形式。

三、农村小学语文潜能生辅导的应对策略

（一）疏导学生消极情绪，消除心理障碍。注意改善师生关系，树立学习新氛围。潜能学生通常存在有某种缺陷，容易受到父母的谴责，老师的批评等。班主任必须以真诚的爱心照顾和帮助所有未成年人，让学生在语文学习中真正感受到班主任的友善，信任和尊重，摆脱问题和对抗，并达到亲近并信任老师的理想效果。

（二）注重家长教育，提高家庭教育水平。学校进行家庭教育研究，提出更系统，更实用的家庭教育理论和方法，鼓励父母参加家长会议，购买家庭教育书籍，并订阅家庭教育报纸。照顾孩子的身心健康，建立和谐的家庭关系，关爱学生等，塑造家庭教育观念和先进的家庭教学方法。确保父母了解学校的正常运作，并客观地向父母传达学生在学校的学习成绩。家长可以了解学生的日常生活，并可以充分发挥家长管理的作用。

（三）建立监督员制度。为了更好地了解潜能学生，并使他们在学校健康成长，学校根据班级设置监督员职位。监督员的工作是了解学校潜能学生的状况，多关注潜能学生在语文学习的遇见的问题，解决潜能学生的学习困扰，为老师的目标教育打下基础。

（四）创建语文学习小组一帮一结对子。在建立一帮一语文学习小组时，要相互匹配，分散潜能学生，让优等生引导潜能学生学习，形成一种良好的学习氛围环境。充分发挥优秀学生的示范作用，在小组中树立榜样，小组成员互相帮助，互相监督，共同发展。在小组之间相互竞争，定期评估和赞扬先进，帮助学生树立集体荣誉感和责任感（例如诗歌朗诵比赛或成语接龙比赛）。荣誉感和责任感可以使潜能的学生成为前进的动力。

（五）实行“分层教育”的方法。根据潜能学生语文差异和学习需求的水平，教师可以在语文课堂教学中为不同层次的潜能学生提供不同的水平，例如设计一些梯度教学问题和练习以帮助不同层次的学生回答不同的问题深度，采用个性化的教学方法。课堂课程使各个级别的学生都有宽容和思想的深度，使各个级别的学生都有机会获得成功，培养潜能学生的好奇心，并激发潜能学生的学习动机。

四、总结

“潜能生”即“具有潜在发展能力的学生”，由于多种原因，学习态度及学习习惯可能存在差异，从而导致学业成就或道德品质出现问题。小学语文作为基础教育的重要组成部分，在学生学习中发挥着重要的作用。学生将接受语言和书面表达方面的培训，为将来的学习打下基础。文章以农村小学语文教学现状为切入点，分析了农村小学语文潜能生辅导成因，探究了农村小学语文潜能生辅导的应对策略，促进潜能生语文素质水平的提升。

本文系河北省教师教育学会2020年度一般课题：“农村小学潜能生成因及辅导策略研究”（项目编号：JJS2020-413)系列成果之一。

参考文献：

[1]徐晓雨.农村小学语文写作教学的现状及解决措施[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(05):53.

[2]许天,许旼.潜能生的心理问题与干预策略[J].内江科技,2015,36(06):114-115.

[3]明佳丽.浅谈对潜能生教育转化的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:2.