探析情景教学模式在初中历史课堂的运用

探析情景教学模式在初中历史课堂的运用

王通

青岛第二实验初级中学 266000

摘要：历史教学与其他学科教学存在一定差异，具有多面性、立体性特点，并且历史教材的各个单元都蕴含着深刻感悟，想要学生更好的体会历史带来的愤怒、自豪就要让学生入其境，而情景教学模式的应用可以实现这一教学目标，通过创设相关情境融合学生的认知与情感，本文对情景教学模式在初中历史课堂中的应用进行了探讨，希望可以为提高教学质量提供一份参考。

关键词：问题情境；故事情境；历史情境

引言：初中历史学习枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，致使教学效果不理想，情景教学法的应用可以通过创设相关教学情境展示历史魅力，使历史课堂变得生动形象，调动学生的学习积极性，情景教学模式作为一种新型教学模式，落实了现代教学理念，实现了教学模式的创新，也营造了良好教学氛围，对提高历史教学有效性有着积极作用。

一、创设教学导入情境，复现历史情境

良好的教学导入能够在一定程度上提高教学效果，初中历史教学中教师要利用导入情境激发学生的学习兴趣，一方面可以深入挖掘历史教材中蕴含的思想教育元素，并利用充满感情的语言创设历史情境，营造良好的学习氛围，为课堂教学活动的开展奠定基础。例如：在学习“甲午战争”相关内容时，教师可以利用导语烘托气氛，告诉学生“中华民族作为一个伟大的民族经历了无数灾难，在发展的长河中流淌着英雄的血泪，那么让我们展开历史画卷回顾那荡气回肠的悲惨历史”，通过具有情感色彩的语言营造出浓重的气氛使学生更好地感知甲午战争历史事件。另一方面很多电影及文学作品作为时代的产物具有鲜明时代特征，在初中历史教学中教师可以利用这些艺术作品创设教学情境引发学生情感共鸣，例如：在学习“香港与澳门的回归”相关内容时，先为学生播放香港政权交接的相关视频，当学生为之振奋时引入具体学习内容，可以达到事半功倍的目的。另外，想让学生学好历史就要增强教学的吸引力，教师可以通过复现历史情境使学生形成学习动机，例如：在学习明朝对外关系相关内容时，利用录像进行历史情境复现，激发学生的学习兴趣^[1]。 

2. 创设问题情境与故事情境，展示生活情境

在初中历史教学中教师要应用情景教学模式提高教学效率，首先结合教学内容创设问题情境，在设计问题时要突出问题的引导性，这样学生才可以更好的带着疑问探究学习。例如：在对古代政治制度模块进行总结时，可以创设这样的问题情境“经过系统学习同学们思考一下古代封建君主制度对我国历史发展造成了哪些影响”，在这样的问题情境中学生会积极思考交流，教师再进行引导与鼓励，能够为课堂带来生机，并且有利于培养学生思考问题能力，提升学生文化素养。其次初中生对故事感兴趣，在教学过程中教师就可以适当的穿插历史故事，增强教学感染力，通过创设故事情境使历史知识更加形象化，例如：在学习甲午中日战争相关内容时，为学生讲述在1994年冰心老人写下不要忘记甲午海战的故事，通过为学生创设可歌可泣的故事情境拓展学生知识面，发展学生历史思维能力。最后要为学生创设生活情境，简单来讲就是将学生带入社会带入生活，利用语言描、绘视频展示等方法为学生呈现生活情景，帮助学生更好的理解某些现象，并在生活情境中联想探寻。例如：在学习郑成功收复台湾相关内容时，可以为学生展示郑成功在患重病期间仍旧扶杖登上点将台，深情望向祖国大好河山，表达其对祖国大陆的思念及对同胞的怀念情感，通过这样的生活情境能够使学生产生情感共鸣，体会爱国主义情怀^[2]。 

2. 采取多种情境构建方法，丰富历史课堂

主要可以采取以下几种方法：一是利用历史人物创设教学情境，在初中历史教材中涉及到很多历史人物，教师可以结合历史人物特点和历史事件为学生进行情景再现，例如：创设太平天国运动、洋务运动等历史情境，促使学生更好的认识左宗棠。二是利用丰富的语言创设教学情境陶冶学生的情感，历史学科独特特点决定教师在教学过程中要应用生动形象的语言引人入胜，为学生留下深刻印象，例如：在讲述仁人志士时要充满敬意，在讲述奸凶时要充满蔑视，利用语言构建情境使学生的情感达到共鸣，并在教师的引导下形成正确的人生观、价值观，实现情感教育目标。三是利用音乐创设教学情境，音乐能给人带来丰富的美感，以独特的旋律节奏创造出独特的音乐形象展示出独特的意境，激起学生的学习兴趣，例如：在学习改革开放内容时为学生播放“春天里的故事”歌曲，引导学生融入特定情境中引起情感共鸣^[3]。 

结论

总而言之，新课标的推行强调要优化教学模式，创新教学手段，重视师生交流并采取有效措施激发学生学习积极性，情景教学模式的应用充分体现了教学的过程育人功能，也是落实素质教育的重要途径，在初中历史教学中教师要结合教学内容创设教学导入情境，复现历史情境，创设问题情境与故事情境，展示生活情境，采取多种情境构建方法，丰富历史课堂。

参考文献：

[1]高自忠.浅析初中历史情景教学的课堂结构重建[J].花炮科技与市场,2020(03):223.

[2]陈彩梅.情景教学在初中历史课堂中的应用研究[J].读写算,2020(15):136.

[3]嵇茂清.初中历史课堂的情景教学模式融合[J].情感读本,2018(32):84.