浅谈小学语文中段教学中的词句训练

浅谈小学语文中段教学中的词句训练

李凤群

四川省达州市宣汉县下八镇中心校 636150

摘要：在小学阶段的语文课堂当中，为学生开展词句训练是一项必要的教学环节。通过词句训练，不仅可以提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力，还可以在很大程度上影响学生的语文学习效果。对于小学中段的学生来讲，在低年级阶段已经掌握了基础的生字和生词，因此，应在此基础之上对其加强开展词句训练，使学生的语言知识系统能够变得完整、语文综合素质得到提高。

关键词：小学语文；中段教学；词句训练

引言：语文这一学科不仅仅是为学生教授汉语言文字内容，而是需要将语言和文化二者相结合的一大整体。因此，教师在开展语文教学的过程当中，不仅要对学生进行语言教学，还要在潜移默化之中为学生进行文化的熏陶，提升学生的文化素养，进而全面提升其语文学习能力和综合语文素养。由于语文这一学科具有工具性的特点，在小学中段的语文教学过程当中，教师为学生所开展的词句训练能够对学生起着极大的影响。

一、为词句训练构建语言环境

语文教师在对教材文本内容进行讲授之前，应先对其进行深入的分析和研究。结合具体的语言环境为学生开展词句教学，指导学生从多方面、多角度来对不同的词句进行理解和深入的剖析。小学中段的语文教学过程中开展词句训练离不开具体的语言环境，应将所要讲授的内容置于具体的情境当中，使学生能够对其进行进一步的品味和理解，深入进行剖析后得出自己的想法和观点。

例如，在学习《肥皂泡》一文时，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的，并结合自己的游戏体验，进一步感受冰心所吹出的童年的情趣。通过“轻清透明”写出了肥皂泡“轻”的特点；通过“玲珑娇软”指出了肥皂泡的柔软、精巧细腻的特点。结合教师为学生所构建的梦幻般的教学环境，帮助学生能够准确理解词句的含义，并从文章的字里行间深入了解作者想要表达的思想情感。

二、替换词语完成词句训练

中华文化博大精深，而其中的语言文字也极其微妙，即使是同一个词语，当被运用于不同的句子或出现在不同的文章当中，由于整篇文章奠定的感情基调的不同，就可能会表现出不同的含义。而在同一个句子当中，若将相近的词语进行替换，有时也会影响到整个句子所想要表达的情感基调，从而进一步会影响到学生对词句的理解和学习。因此，就需要语文教师在开展词句训练的过程当中，能够积极引导学生对所学习的词语及句子进行细致地体会，学习其多层次的含义，以及不同情境时不同的用法。

例如，在学习《守株待兔》一文时，将“兔走触株，折颈而死”和“因释其耒而守株，冀复得兔”两句相结合，进一步了解寓言故事的内容。使学生能够懂得不要心存侥幸，一味想着不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。所谓一分耕耘，一分收获，不可以将偶然的现象当作是经常发生的事情。在此词句训练的过程中，指导学生进一步体会词语在句中的含义，并深入了解将词语准确地运用到具体的句子当中的重要性。

三、将直观教学引入词句训练

语言的内涵具有其丰富性的同时，也具有一定的抽象性。随着学生步入小学中段的学习生活，语文课程的教学内容及语文知识的难易程度也逐渐加强。由于一些教材文章当中的词语和句子其表达形式较为抽象，就会造成学生对其理解难度增加，从而影响到学生对整篇文章的学习和理解。久而久之，就会导致学生所落下的语文学习内容变得越来越多，从而造成学生语文成绩的下滑，语文素养也无法得到提升。因此，在具体的教材课文学习当中，语文教师可巧妙将直观教学的手段运用到词句训练当中，帮助学生将抽象的词句化为具象，帮助学生能够更好地对其进行理解，了解其深层次的含义。根据每篇文章的特殊性，借助实物展现或运用多媒体技术手段，将直观的教学方法也融入到词句训练当中。使学生能够进一步理解其含义并感受作者通过文章所想要表达的内涵，从而进一步提高学生的逻辑思维能力和阅读理解能力等。

例如，在学习《海底世界》一文时，教师可根据课文内容，为学生播放课件资料，为学生直观的呈现出波涛澎湃的景象。将抽象、不立体的语言转化为直观的课件内容，结合视频、图片、音频等资料，进一步了解即使是海面上波涛澎湃，海底也依然很宁静，为学生展现出奇异的景色。将直观教学引入词句训练，例如，学习“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米”，教师就可结合课件内容，使学生能够借助自身的想象力对抽象的文章内容进行深入学习，进而有效激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

结束语：综上可知，在小学阶段开展词句训练，对学生学习语文知识以及构建完整的语文知识体系起着极其重要的作用。在最初的小学语文教学阶段对学生进行生字和生词的教学，是为了帮助学生掌握一定的语文基础知识。并在此基础之上，在小学中段教学中，要结合学生的学习情况为学生加强开展词句训练，为学生在日后能够更好地学习语文知识打下坚实的基础。

参考文献：

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