研究式名师工作室研修模式

研究式名师工作室研修模式

李淑民

河北省承德市兴隆县教师发展中心 李淑民 067300

摘 要 本文立足名师工作室的建设，主要从研修理念、研修机制、研修方式和研修内容等方面提炼出了名师工作室的研修模式。（成果源于河北省教育科学研究“十三五”规划课题《小学数学名师工作室研修模式的实践探索》，课题编号：1904080）。

关键词 名师 工作室 研修模式

《国家中长期教育改革和发展规划到要（2010－2020）》提出：“要严格教师资质，提升教师素质，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养一批教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军入才”，名师工作室就是在这样的背景下产生了。我们团队从吴正宪小学数学教师工作站兴隆分站到河北省首届名师工作室之一，经过多年的实践研究和不断探索，总结提炼出了研究式名师工作室研修模式，即以一种理念为先导、两种机制为路径、四种方式为手段、五项研究为依托。

一、一种理念为先导

工作室有了研修理念就有了“魂”，我们所说的一种理念是指“在学习中积淀，在研究中成长，在服务中历练，在引领中提升”。以“研究”为核心，学习为研究打基础，研究为服务和引领做准备。

二、两种机制为路径

工作室主要采用两种运行机制，一种是1+1+n方式（上级部门+工作室+n位队员），另一种是1+1+n +m方式（上级部门+工作室+n个团队+m位教师），这样既重点培养了工作室成员，又通过各个团队辐射引领其他广大教师，点面结合，使工作室辐射引领作用最大化。

团队建设要扎实开展系列主题研修活动，主要以课堂教学为主阵地、以各级课题研究为抓手、以研修活动为载体、以资源建设为平台。我们把活动中收集整理出来的资料全部上传到网站上，建成了丰富的教学资源库，资源库破解了如何借助名师团队引领其他教师共同成长的难题。

三、四种方式为手段

四种方式包括学习、研究、服务和引领，其中以研究为核心，学习为研究打基础，研究又为服务和引领做准备。

第一种方式是学习，让队员在活动中历练学习，我们主要组织开展了常态课研讨、名师大讲堂、送教下乡等系列活动，还要求队员每周通过微信群分享一篇文章，通过碎片化学习开阔视野，此外又开通了工作室的广播电台，各个团队借助微信公众号开展了教育专著快乐阅读活动，这种推送形式为教师搭建了展示平台，老师们积极性非常高，同时又建设了工作室的系列研修课程。第二种方式是研究，为促使教师由经验型教师转变成研究型教师，我们引领教师在教学中研究、在研究中教学，主要组织开展了快乐数学、集智备课等一系列主题研修活动。第三种方式是服务，队员在本区域内开展的活动我们定位为服务，主要包括组织开展各种活动、分享研修成果等等，就是通过任务驱动方式引领队员提高服务意识，积极主动地为其他教师服务，充分发挥服饰引领作用。各个团队都开展了各种形式的研修活动，也取得了非常好的效果，形成了千帆竞进百舸争流的良好局面。第四种方式是引领，队员外出讲学活动我们定位为引领。为了历练队员开阔眼界增长见识，主持人要多方协调争取，带领队员走出去，为各种省培国培项目讲课，多次在全国大会上作典型经验介绍，正是因为有了更高平台的历练，期间要付出更多的努力做最充分的准备，因此促使队员的业务水平和综合素质迅速提升，外出讲学也破解了队员研修懈怠的难题。此外专家的高端引领也是重中之重，能够让我们站在巨人的肩膀上前行。

四、五项研究为依托

五项研究主要包括研究课标、研究教材、研究学生、研究课堂、研究名师。课标是“方向盘”，老师们必须牢牢把握并且要做到内化于心，我们带领队员按照四大领域解读了《数学课程标准》。教材是“地基”，老师们要对全套教材了然于胸，我们解析了人教版小学数学全套教材，制作了四大领域的知识树，并且构建了知识结构网络图。学生是核心，我们构建了四环两翼式快乐数学系统教学模式，包括快乐口算、快乐情境、快乐建模、快乐应用、快乐展示和快乐活动，提出了“乐学、乐教、师生及生生和谐共生”的教育教学理念。我们在队员所在学校建立了基地校，在基地校开展了快乐数学特色研修活动，各个团队利用公众号和美篇推出系列快乐数学活动，此种方式深受广大师生家长的好评，我们的数学活动成效显著，在全市现场会上展示，在省内外得到推广，承德电视台进行了专题报道。上好课是教师的立足之本，也是教师的天职所在，工作室所有的研修活动都要植根于课堂。工作室主持人要率先垂范，要指导教师认真学习各种教学刊物，深入钻研教材教法，反复观看名师录像，要和教师一起备课磨课，指导他们上好课，练就看家本领，要手把手面对面地传授技艺，亲自指导老师们在课堂教学实践的摸爬滚打中历练自己、提升自己。尽力多为老师们争取各种学习历练的机会，多参加各种赛课评优活动，不断提升教师的业务水平和综合素质，促使教师实现从经验型教师向研究型教师转变，使他们成为区域教师的领头雁。课堂是“主阵地”，为了让教师在课堂上立起来，开展了集智备课、轻松说课10分钟、常态课研讨等主题研修活动。名师应该成为老师们的成长目标，通过听其言让队员了解名师的教育理念，通过观其课让队员学习名师的教育方法，通过读其书让队员感悟名师的教育思想。

一路耕耘一路歌，春华秋实满庭芳。我们有两项省级课题在省市级优秀成果评选活动中被评为市级一等奖、省级三等奖。《研究式名师工作室研修模式》两次在全国名师工作室联盟优秀成果评选中荣获特等奖。《雾灵山下“梦之队”》被编写到了《引领教师追求专业发展》这本书中，这本书被收录到中国基础教育国家级教学成果文库里。工作室被评为承德市劳模和工匠人才创新工作室，被全国名师工作室联盟评为全国十佳工作室和全国先进工作室。两次在省教育厅考核评估中均居承德市首位。承德市电视台进行了“名师工作室在探索中前行”及“快乐数学让学生爱上数学”的专题报道，《河北教育》、《中国教师报》及光明《教育家》杂志社进行了采访，主持人被光明日报《教育家》杂志社推选为大国良师。

参考文献：
[1]李淑民.名师工作室研修策略的实践探索[J].教育实践与研究, 2021.

[2]鄂冠中.区域性名师工作室运行策略摭谈[J].中小学教师培训,2012, 000(006):20-22.
[3]杨宪良.中小学名师工作室研修中的问题及解决策略[J].教学管理与教育研究,2019,004(021):P.110-112.

作者简介：李淑民，正高级教师，河北省特级教师、第一届河北省中小学学科名师、第一届河北省名师工作室主持人、第一届河北省小学数学教学标兵、河北省模范教师。承德市第十三届及第十四届党代会代表。入选国家基础教育专家库，首届基础教育国家级教学成果奖网评专家。全国名师工作室联盟首批专家库成员、河北师大卓越教师培养实践指导专家、河北民族师范学院客座教授、河北省中小学教师培训指导专家，被光明日报教育家杂志社推选为大国良师。