基于新课改下小学数学计算教学的研究

基于新课改下小学数学计算教学的研究

叶明芳

广东省惠州市博罗县龙溪镇长湖沥小学

【摘要】在新课标不断改革变化的要求下，小学数学计算教学也要不断改善进步，要从以往学生觉得没意思，老师教的没动力的笼子里冲出来，让学生自信起来，老师也要多找一些教学的突破口，让孩子们爱上数学计算。

【关键词】小学数学；计算教学；教学研究

【正文】本文将从小学数学教学中的阻力，小学数学计算教学方法的应用分析两方面展开论述。

一、小学数学计算教学中的阻力

当今绝大多数小学生，都是因为到了年龄该去上小学学习而去学习，根本就不知道自己为什么要学习，而且小学数学计算本身就会有一点难，学生容易觉得不容易学会。因此很难产生强烈的学习欲望，并坚持积极的去学习。另外，小学生背后的家教环境也对学生学习产生很大的影响，部分家长过于依赖学校，而忽视了自身对孩子教育的关心，不懂得和孩子适当的沟通，有的仅仅是对优秀的奖励和落后的批评，长此以往，孩子很有可能会失去学习兴趣。最后这些都是由教师去面对和解决，所以给老师在数学计算教学中带来了很多阻力。

二、小学数学计算教学方法的分析研究

2.1设计情景，让学生参与到数学计算题中

其实上课在学习小学数学计算题的时候，学生觉得不好做没思路，大部分是因为题目的情景设置和日常生活能接触到的事情太远了，学生对于不了解的题目背景就会有点犯难，不知道该怎么去思考问题，因为有太多未知的方面，就算只是用到了一个很简单的数学计算方法，学生也有可能做不出来题目。而老师这时就可以把题目情景改变一下，变得简单容易理解一些，但不改变题目想要考察学生的数学计算方法，这样既做会了题目，还让学生更简单的掌握了一种数学计算方法。

比如：在六年级上册学习百分数的时候，教材中的问题背景是“根据球队里队员的罚球数和进球数，利用百分数来确定哪位队员作为补位上场。”虽然踢足球玩皮球是小学生经常进行的课间活动，但是这样有专业名词的体育赛事背景，小学生是不经常接触到的，很简单，问一问孩子们知道什么叫罚球嘛？知道的肯定不多，所以会让学生在理解题目上就出现了困难，肯定会对学生进一步解决数学问题造成困难。老师可以用孩子们经常玩的丢沙包来模拟题目。“罚球”就代表被沙包打中，“进球”就代表一场丢沙包下来没有被打中过。这样的话学生很容易就能明白，被沙包“打中”即“罚球”球多的球员要慎重选择；没有被沙包打中即“进球”越多的要优先考虑。这样学生很容易就能想到要找罚球少，进球多的队员。然后用学到的百分数，找到罚球比进球百分数最小的就是最适合作为补位上场的球员。

这样设计情景让题目背景生活化的教学方法，可以让孩子们更容易理解题目，很自然的就利用起要掌握的数学计算方法了，让计算教学事半功倍。

2.2小组合作，减少数学计算困惑

虽然本身小学数的知识并不多也不复杂，但是对于刚进校园，没有上强度学习过的小学生来说，正常上课学习还是需要一定时间适应的，所以小组合作学习就特别重要。如果学生一个人面对教材里面的新知识，那可能他会产生很多疑问，一方面会让老师在课上解答的压力很大，另一方面，学生产生的疑惑越多就可能打压他学习数学计算的想法。但如果是小组几个人一起学习，个别的疑惑在小组讨论的时候就可以彼此进行解决。老师也要引导学生进行小组讨论，增进同学间的感情，让学生在激烈的讨论中放开思维，热情学习。

例如：在学习四年级下册“小数的乘法”时，和低年级不同，这次学生接触到了更复杂的数学计算，之前都是几个简单数字的加减，乘法就解决了很多一样的数字加起来书写比较复杂的问题，用乘法来表示更简便。讲完教材中橡皮尺子的运算后，老师可以让学生也模拟商店的形式，将几个人的的学习用品凑到一起排列整齐，一个人做小卖部的老板标好商品价格，其他组员来买东西，然后计算出需要多少钱就可以买到自己需要的学习用品。每个组员都买进行一次，这样如果有人不能算出来，其他小伙伴就要帮助他完成购买，这样既提高了学会同学的数学计算能力，还让原本有计算困难的学生学会了方法，一举两得。

2.3教师鼓励式教学，结合生活渗透数学计算

在读小学的孩子们都是情感很单纯的，被夸几句就很开心，做什么事情都会更积极认真。而且小学生正是感受家以外世界的时候，学校的经历会很大程度影响孩子的性格。所以，老师在教学过程中要多夸孩子，多鼓励学生。另外，因为本身数学的应用型很强，所以，老师可以经常安排一些课后的开放性作业，让学生在生活中无处不在的发现数学计算问题。比如，和妈妈出去买菜时就可以想想一千克是多少斤？番茄买了多少个是多少千克？按照单价，应该付给菜农叔叔多少钱；和爸爸去五金店买小螺丝钉的时候可以看看买了多少个，一个多少钱，最后算出来一共要花多少钱。这样在生活中发现数学计算是一件很快乐的事情，可以让孩子们非常有成就感，也更加喜欢数学计算。

【结束语】

小学数学计算的能力培养出来对以后初中高中学数理化很重要，只有地基打好了，楼房才能盖的更稳更高。所以从小学生自己和老师都要做出努力，学生积极思考和探索，老师积极引导和教育。

【参考文献】[1]王军士.基于信息化的小学数学计算教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):174-175.

[2]毛建兴.核心素养指导下的小学数学计算教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):288-289.