浅谈农村学校如何探索地方文化

浅谈农村学校如何探索地方文化

孔燕，廖正枝

重庆市綦江区打通中学 重庆 綦江 401445

摘要：地方文化是勤劳的当地人，在漫长的劳动和生活中，所积累和创造起来的精神财富和物质财富。地方文化对个体的影响，是潜移默化的。通过生活习惯，语言表达，思维习惯等方式表达出来。人们自小就受到地方文化耳濡目染的熏陶，但映射在大脑里，地方文化是理所当然的，无序的。“熟悉的地方没有风景”，正是个体对地方文化的忽视。通过此类综合实践活动，认识和学习地方文化，帮助学生形成地方精神文化价值观，激发学生热爱家乡的真挚情感，培养学生乡土情怀。

关键字：农村学校，研究性学习，地方文化

一、学习了解地方文化的途径

首先，走访博物馆或者其它地方场馆，是学习了解地方文化最直接的方式。其次，实地走访，也是学习地方文化的重要途径。走访的过程，不仅仅是走,更重要的是访。通过当地人的口述，以及对该片区的介绍，了解当地的历史演变、特殊建筑、风俗习惯等。第三，将地方文化探索活动融入地区民俗活动中,组织学生观摩并参与其中，帮助学生更深刻地理解民俗文化。

二、地方文化探索案例

地方文化的探索，有两种探索思路。一是横向探索：探索某一各种文化元素聚集较多的区域。二是纵向探索：探索各区域内，共同呈现的某种文化元素。以下，将按照横向探索的思路，以学生探索打通镇吹角村地方文化的综合实践活动为例，浅谈这次活动的准备、过程和收获。

(一)、前期任务布置与准备

1.明确出行目的：探寻的区域在哪里？如何规划线路？想要了解本地文化中的哪些具体方面？通过什么途径来了解？是否需要提前设计相关采访表格？

2.确定采访对象：由本地学生安排和联系采访对象，并确定采访的时间和地点。

3.准备未知问题：在查阅当地文化的相关资料后，思考哪些文化元素是自己一知半解，或闻所未闻的。

4.规划出行路线：线路规划的主体工作，交当地学生负责。线路规划时，老师要给与指导。

5.出行礼仪指导：在出发前，指导教师简要介绍当地文化的内容；同时，指导学生在采访过程中、参观过程中、观摩过程中、活动参与过程中应该注意的基本礼仪。

6.安排总负责人员：负责出行过程中，同行人员乘车组织，过程中同行人员的集散等。

7.安排草图绘制人员：对部分物体的结构绘制草图，再配以详细的文字描述。为后期写报告，做好资料准备。

8.安排安全人员：由责任心强，细心的，乐于助人，体力、耐力较好的学生担任。

9.安排摄影人员：由爱好摄影，并具备良好构图能力的学生担任。

10.出行前,查阅天气预报，避开雨天或者高温天气。

(二)、探索内容：

1. 乡村居住方式的历史变迁：走访吹角老街，了解不同历史时期，人们不同的居住方式。

2. 农耕文化：梯田的传统耕作方式以及耕作工具；梯田改肥土的变迁；传统农“副业”。

(三)、学习了解地方文化过程：

1.乡村居住方式的历史变迁 ，

在吹角老街，也被称为复兴场，并排着危房拆迁重修后的房屋、文革时期修建的房屋以及修建时间最长的“倾斜屋”！对比不同历史时期的房屋后，学生对这“倾斜屋”最感兴趣。有学生提问：它倾斜的角度是多少？建筑结构是怎样的？为什么历经百年风雨，它仍未倒塌，且仍有人居住？

针对这些问题，在和屋主沟通后，屋主同意学生使用工具对房屋的倾斜角度进行测量，并给学生讲解了房屋结构。

学生使用铅锤，测量出房屋向右倾斜的角度为37度，石头墙基高度为1.3米。其倾斜但不倾倒的原因并不复杂。主要是因为全屋建筑结构采用穿斗式架构：穿斗式结构不使用木梁，而是使用木柱承檩(lǐn)，檩上架椽(chuán)。构建穿斗式架构时，先确定屋顶所需檩数。然后，沿房屋进深方向按照檩数，立一排柱，每柱上架一檩，檩上布椽，屋面重量直接由檩传至柱，再传至地表支撑面。其特点是结构具有高度完整性和稳定性，所以，历经风雨，只倾不倒。

2. 探索传统耕作方式，了解农副业手工艺

农耕文化是千百年的传统文化，可随着城镇化进程步伐的加快，农耕文化，似乎随着时间的流逝，渐行渐远。探寻传统农业耕作方式，了解田土变更历史，学习地方手艺的制作手法，是了解当地文化变迁的途径。

学生联系到的采访对象，是原生产队队长。他从阁楼搬出了各种传统的耕作工具:犁头，坝田，水稻收割机，搭斗等。很多学生并未见过这些农具，也疑惑于这些工具是怎样使用的？面对学生的疑惑，队长逐一解释并展示了农具的结构、使用方法、注意事项等。

随后，队长带学生探访农田。一直以来，吹角地区因盛产稻米，故而米市繁荣，交易兴旺；吹角梯田，也颇为壮丽。然，十几年前，有商人前来，承包土地，改田为土，种植黄桷树。种植过程中，大片梯田的田坎被挖坏，且较难恢复。此后，稻田不再有蓄水能力。目前，仅官帽山山口前，存有少量梯田。为消失的梯田，感到惋惜。但吹角地区，现如今的农业的发展却也更加立体化。田土里，不仅仅是传统的玉米，红薯等农作物，也有树苗，花卉，果树等颇具经济价值的植物，有些水田也被改为鱼塘，成为人们休闲娱乐之地。当地农民的生活水平和生活质量，也有了质的提升。

除了水稻种植，传统手工艺在吹角地区也有较好的传承。草鞋的制作、木匠人的手艺、老荫茶的晾晒，是在农闲时间，人们为了增加收入，而从事的生产劳动活动。为了帮助学生更好地了解草鞋的制作过程，编草鞋的老把式，现场给学生们展示，草鞋的编织过程。编织材料是稻草，使用的工具较多，有鞋楦头、剪子、锥子、钳子、改锥、穿针等。鞋楦头分大小型号，不分左右，因为草鞋为非“认脚鞋”，左右脚可以混穿。每套鞋楦头分为三件，即鞋尖、鞋跟和固定板。鞋跟和鞋尖斜茬连接，钉子（竹钉或铁钉）穿连固定，可装可卸。固定板也为斜茬楔形，用钉子连接于楦头根部，用以夹住草鞋起头的蒲片。在老把式手间穿梭的稻草，约么1小时，一双经条宽窄一致，纬条粗细均匀，匀称美观的草鞋就编织好了。

4.活动总结

通过这次吹角地方文化探索之行，以采访、亲自动手参与草鞋编织、农作物种植区的走访，深刻地体会到丰富的地方文化内涵。那些未曾留意的乡村魅力，通过这次综合实践活动逐步呈现在眼前。亲身参与实践，在开放的学习情景中,获得对生活的体验和地方文化的相关常识。此外，加深对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识。同时,培养对自然、对社会、对自我发展的责任感。在探索和学习的过程中，逐步发展学生发现问题,解决问题的能力。养成合作、分享、积极进取的良好的个性品质。

参考文献：

[1]政协重庆市綦江区委员会.綦江街镇历史文化丛书.乌金打通[M].湖南地图出版社,2015.04.