高中历史教学中的世界意识教育

高中历史教学中的世界意识教育

武韬

湖北省仙桃市第八中学 433000

摘要：对于高中历史课程教学而言，需要初中历史教师懂得如何尊重素质教育理念的基本要求，通过关注以学生为中心的基本思想，使得高中历史课堂教学更具有针对性。在核心素养培养理念之下，世界意识是高中历史教学培养学生素养的基本内容之一，本身在历史课程教学内容中，包含了大量的民族精神与世界意识素材，因此，高中历史教师在进行教学创新和改革之中，需要思考如何转变教学方法，在全球化经济法发展浪潮之中，通过培养学生世界意识，使得高中学生在步入社会以后能够具备较为全面的世界观，以此形成核心竞争力。

关键词：高中历史教学 ；世界意识 ；改革

对于教育而言，其目标便是培养学生成才，让学生懂得如何在学习过程中明确未来发展方向，成为优秀的人才。所以，在高中历史课程教学创新和改革道路上，高中历史教师也需要关注学生成才因素，借助不同的教学方法，实现教学结构创新，推动世界意识教育在高中历史课堂中得以有效引入，并积极发挥历史课程内在教育价值，关注历史教学的使命感。在核心素养基本理念之下，通过培养学生世界意识，能够促使高中学生形成良好的历史责任感，并且树立正确的人生观、世界观与价值观，推动学生在历史课程学习之下，寻找适合自己的发展之路。

一、世界意识的含义

对于世界上任何一个国家而言，如果自己民族不具备爱国主义精神，那么国家便会失去了民族凝聚力与创新力，从而在世界发展背景下处于落后。所以，放眼整个世界来看，中华民族是最具有民主意识的国家，这种民族意识推动中华民族源远流长。对于世界意识而言，其也称为全球意识，主要包含以下几个方面：

第一，世界人民成为一体的意识。在全球经济化发展浪潮之中，世界人民已经成为不可分割第一群体，通过历史发展长河之下分散地域、分散意识到如今世界上群体统一，人们已经进去了新时代。在全球化时代之下，任何一个国家都无法成为单独的个体而存在，在群体发展之中必然需要具备世界意识，从而尊重世界群体观，完善全球一体化。

第二，世界多样化意识。世界上存在着诸多意识形态不同、民族信仰不同、生活方式不同、思想模式不同等国家与民族，这些多样化文化同样为世界多样化发展到来了可能，在各种文化与民族发展之中，同样也对整体人类发展带来了价值与作用。

第三，国家平等的意识。世界上由诸多国家组成，这些国家有强有弱、有大有小，但是，在世界全球化面前，任何国家都是平等的，不允许任何一个国家凌驾于其他国家之上，成为超然脱俗的代表。

第四，国际竞争与合作意识。世界上国家发展存在着差异化与个性化特点，这里面差异较多，但是，各个国家仍然在推动社会与人类发展，实现合作分工，共同推动人类走上新纪元。

第五，对外开放的意识。本身世界是一个整体，在一个整体之下存在着不同个体，所以，各个国家应该秉承着一种开放共赢的心态，积极努力融入世界发展潮流之中，极可能发挥国家自身价值，从而取长补短，实现本国经济与文化的全面升华。

二、在高中历史教学中培养学生世界意识的必要性

1培养合格公民的需要

在全球经济化发展潮流之中，对于人类意识形态的统一有着重要作用，让世界人民知道地球才是我们共同的家，在地球上各个国家应该做到合作、交流等，以此实现世界的繁荣发展。而世界意识的培养，是高中历史课程中针对全球性问题反复出现所带来的启示。世界发展历经了许多年，在许多年历史长河中出现了诸多成功之处，当然也存在许多失败之处，而随着20世界全球经济大发展来看，世界市场 经济得到充足发展，这也意味着全球进入了一体化的发展阶段。因此，在全球化经济发展大背景之下，对于人才需求呈现多元化特点。因此，各个国家在培养人才道路上也需要紧跟时代发展潮流，通过培养学生是世界意识的方式，使得学生懂得更多人类发展的多元性，以此在国家发展和进步之中，使得学生具有各个的公民意识，积极参与全球化经济发展和建设之中，贡献自身的一份力量。

2课程改革的需要

高中历史课程中培养学生世界意识，是确保学生能够在历史课程学习之下重新站在一个高度观看社会人类的发展，并且运用客观思维对人类发展长河中的关系进行理解与把控，辩证看待历史与先进社会的内在不同，具备良好的世界思想，从而在文化与意识等多个角度存在个性化看法，包容世界各国国家的政治体制与文化经济差异，并学会如何尊重不同民族之间的文化和习俗。因此，在高中历史课堂教学之中对于学生世界意识的培养，是符合新课改素质教育理念下对学生综合素养的培养要求，也适合现代化社会发展中推动学生步入社会建设的潮流，从而让学生在具备良好世界意识中，懂得如何关注人类共同发展问题，为人类进步和发展提供自己的力量。

三、高中历史教学中的世界意识教育设计

1立足社会实践与教材内容结合

在高中历史课程教学中，为了培养学生形成科学化与客观化的世界意识，因此，高中历史教师需要开展具有针对化与全球化的世界意识教育，让学生积极参与到具有国际性与社会性的生产实践与科研实际活动之中，发挥历史课程所特有的优势与特点，进一步将实践活动与历史教材内容相结合，促使学生能够站在全球人类发展角度思考实践活动的具体方向，引导学生充分认知到实践对社会发展的重要价值，为此在发展之路上寻求自身实践力的强化。

比如，在“世界经济的全球化趋势”教学过程中，教师需带领学生了解经济全球化历史进程概况，分析经济全球化的原因、表现、影响，理解历史发展的必然趋势及全球化进程中的问题。为帮助学生更好的理解这部分知识内容和实现世界意识教育，教师可引领学生利用社会实践中的一些经济全球化现象实例，诸如跨国公司的出现、世贸组织的成立和国际贸易的频繁等，帮助他们正确理解经济全球化的本质及利弊。之后，教师可让学生将我国的经济发展现状和世界经济发展背景相结合，通过立足于当今社会和密切联系现实，充分调动他们的积极性展开讨论式教学，引导他们关注现实生活中的经济问题。

2拓宽学生知识视野

在现代化社会发展大背景之下，国家与国家之间的文化、经济、体育等交流越来越频繁，所以，为了紧跟时代发展步伐，便需要走出国门的意识，以此不被时代所淘汰。在高中历史课程教学之中，为了积极渗透世界意识教育内容，关注学生意识形态的变化，高中历史教师需要通过教学结构的改善，为学生拓展知识视野，使得学生能够紧紧跟随时代发展的步伐，融入到全球交流之中，形成具有统一性的世界意识，以此为国家繁荣昌盛贡献自己的力量，并将所学历史知识融入到世界意识之中，发挥强强联合的内在作用。

例如，在进行“对外开放格局的初步形成”教学时，为促进国家的发展，我国在改革开放初期就提出“科教兴国”的发展战略，目的是紧跟世界发展的潮流，突出教育的重要性和作用。教师可先让学生认真探究“我国对外开放格局初步形成的背景、过程和特点”，重点是讨论我国对外开放格局初步形成的国际、国内背景。而随着时代的发展和变化，当我国在面临自然资源匮乏、人类和大自然发生矛盾时，又提出可持续发展战略，实现人类和大自然的和谐共处、合理开采和使用自然资源，关注生态环境的建设；当遇到香港、澳门、台湾问题时，我国提出“一国两制”的方针政策，目的是维护祖国领土的统一。

3提升学生建设祖国认识

在全球化、国家化等潮流发展趋势之下，国家教育行业也需要关注发展的内在特点，寻求新的教学突破口，以此提升教学有效性。因此，高中历史教师需要在历史课程内容教学之中，巧妙化融入具有民族感的知识点，使得学生能够认知到国家交流之间带来的经济发展效益，明白任何国家都需要投入到世界交流之中，才能够变强。所以，高中历史教师应在开展世界意识教育活动时，尽可能带领学生对世界意识产生良好的认知，明确中国发展道路中国家联系的重要性，形成对祖国建设的深刻认知。

比如，在学习第一次中英鸦片战争之后中国的近代史和现代史过程中，教师需教导学生认识到中国历史和世界历史已经紧密结合在一起，无论是探索史还是抗争史、屈辱史，我国历史都难以脱离世界历史而独立存在。像鸦片战争爆发的起因是英国在完成第一次工业革命之后，需要一个广大的市场来出口货品，当时的中国整好符合该条件，可成为英国商品的出口地。不过我国出口的瓷器、丝绸和茶叶等在欧洲市场相当受欢迎，英国出来的尼绒和羊毛在我国市场则不受青睐，于是英国便向中国走私鸦片，以此满足其追求经济效益的欲望。教师可借此培养学生的世界意识，并认识到只有祖国强大才不受欺负。

4教材中的内容为切入点，挖掘内涵

在高中历史课程教学过程中历史教师应充满教学智慧，在合适的教学时机把握渗透世界意识教育的可能性。本身历史学科内容中包含大量的史实案例，所以高中历史就是可在讲解具体案例过程中抓住合适的渗透契机，以此帮助学生强化世界意识，并推动学生在对历史内容深刻反思和探究过程中实现世界意识的科学化发展，强化学生对世界问题的宽容和认可程度，为学生平等意识的构建提供良好的促进作用，使得学科核心素养培养目标之下，学生世界意识得以实现

讲两次世界大战，由于各国政治、经济发展的不平衡而爆发，给人类带来了巨大灾难，二战后期世界反法西斯联盟形成，国际反法西斯国家联合起来，终于取得了胜利，二战后联合国组织建立，各国加强国际合作，有效地维护了世界的和平与发展，强化学生的合作意识。

总之，在高中历史课程教学改革和优化之中，通过世界意识教育方式培养学生形成客观化的世界意识，对学生未来发展有着至关重要的作用。而且高中历史教师可借助史实案例的内容，引导学生对具体世界意识产生深刻认知，并形成直观性和个性化理解。通过多元化和多样化的教学方法，帮助学生在全球化经济背景之中理解为何国家与国家之间要进行亲密的接触和联系，有助于学生世界意识的形成和升华。

参考文献：

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[3]葛文.新课程背景下高中历史国际意识教育的培养[J].剑南文学（经典教苑），2012，03：373