高中化学教学PBL模式应用研究

高中化学教学 PBL模式应用研究

马治丽

浙江省 杭州市萧山区第二高级中学， 浙江 杭州 311251

摘要：随着教育改革工作不断深化，现代的教学过程越来越趋于现代化。化学学科是高中教育非常重要的一门课程，当前的化学老师要不断改革和创新课堂教学模式，运用新颖的教学模式带领学生去探索化学奥秘，感受化学世界蕴含的真理和情感，引导学生运用化学知识去解释实际问题，能够使用化学视角去看待这个世界。本文是对高中化学教学PBL模式应用研究，借助PBK模式发挥高中化学教学的最大作用，让学生更深层次的学习化学知识，提升课程教学效率。

关键词：高中化学；PBL模式；应用

前言

现阶段，PBL模式在教学领域中普及应用，它要求学生去发现教学中的问题，让学生去独立思考或者合作分析问题，以此来提升课程教学效率。所以将PBL教学模式融入高中化学教学体系中，有助于让学生更深入了解化学这面学科，帮助学生养成良好的化学学习方法。不过化学老师在应用PBL模式时要注意其主体原则和全面发展两项原则，其中主体原则是要求老师要注意在学生的主体作用，而全体发展原则是要求老师站在学生角度去看待问题以及设计教学内容，培养学生创新意识，帮助学生养成积极的思想，进一步推进学生全面发展。

一、创设契合问题情境，增强PBL模式应用效果

现阶段，在高中化学教学中老师应用PBL模式过程中，首先要根据教材知识创设契合的问题情境，在情境中引用与化学知识相关的生活教学素材，这样更容易激起学生的学习兴趣。通过这种问题情境的创设，让学生更积极融入课堂活动中，对老师的后续讲解更感兴趣，明确学习本学科的真正用途。

以新人教版高中化学必修第一册“铁及其化合物”为例，老师备课时搜集我国古代冶铁技术资料，将其制作成PPT课件，然后根据教材知识与生活素材设计导学问题，“在日常生活中常见的铁制品有哪些？”“这些铁制品有什么用途？”等。通过学生的回答总结出铁具有：有延展性和导热性；能导电，但其导电性步入铜和铝；能被磁铁吸引等性质。然后让学生思考“人体中是否需要铁元素？”以此来引申出人体内的含铁氧化物包括功能性铁和储存铁这两种，以及他们的作用和人体缺铁的危害。最后讲解氧化亚铁、氧化铁和四氧化三铁这三种铁的氧化物相关知识，通过相关教学实验演示让学生对铁的氧化物有一个深入了解。整个教学过程中，学生在问题情境中会对铁元素越来越好奇，都会充满热情的配合老师完成本堂课的教学目标，同时也更进一步认识铁元素，能够绘制出完整“铁三角”示意图，以及运用所学知识解释生活的一些现象。

二、借助PBL教学模式，转变化学课堂教学氛围

在新课程标准指导下，开展高中化学课程教学过程中，学生利用PBL教学情境提出教学问题，老师要引导学生进行问题解析。在解析过程中先将学生更加合作学习原则进行分组，要求所有学生必须都参与到小组讨论中，让他们根据自己所掌握的知识水平对问题都提出自己的见解与假设，然后对自己的假设进行资料收集。学生在收集资料的途径有查阅资料或者网络检索，让学生自主提收集到解决问题的资料，将收集好的资料进行汇总，然后与小组成员进行探讨，评估出自己收集资料的可利用率，最后小组组长将所有可利用资料进行整合，提出问题的解决途径，小组针对解决途径去进行实验验证。在这种PBL教学模式营造的自由、民主的化学教学环境中，学生会更积极参与课堂活动中，老师要在其中宝握住教学时机，适时给学习小组提出指导性意见，让学习小组能够快速、准确的找到解决途径，提高高中化学整体教学效果。

3. 提出新的问题假设，强化PBL模式教学效果

在新形势下开展高中化学教学活动时，老师要将PBL教学模式与其他新型教学模式结合，构建多元化教学环境，让学生在沟通交流中拓展思维，并提出新的教学问题。当学生准备完相关资料进行讨论验证是，要是做到引导工作，让学生运用所学知识先新进问题验证，验证结果不正确后再提出新的假设，通过这样的教学过程能够让学生提升知识的利用率，让学生在不团突破问题的同事增强学习自信心，感受到学习化学知识的实际价值。

以新人教版高中化学必修第二册“硫及其化合物”为例，老师在课堂首先问“你们烟花爆竹主要由哪种化学物质组成？”以此来引申出硫磺相关知识，然后在课堂上给学生演示SO₂化学性质实验时，由于SO₂是有毒气体，稍有操作不当会给学生或者老师带领危害。为了提升化学实验的安全性，在PBL模式下老师可以合理地改良实验操作，首先对实验器具进行改进，可以与学生探讨改进的措施，可以利用网络实验模拟平台，也可以在提升实验的封闭性，在所有化学反应充足的基础上提升实验的封闭性，减少化学物质的泄露风险。通过师生共同努力不仅完成教学认为，还让学生对探究化学知识产生浓厚的兴趣，在实验探究的过程中增强学生应变思维与创新意识。

结语

综上所述，在新课程改革工程大量推广下，高中化学老师要不断创新课堂教学模式，在PBL教学模式的指导下，通过创设契合问题情境、转变课堂教学环境、提出新的问题假设等方式，调动学生的学习兴趣和积极性，实现高中化学新课标中的教学要求。

参考文献

[1]施志新.PBL模式在高中化学教学中的应用研究[J].数理化解题研究,2018,(21):75-76.

[2]董文玲.PBL模式在高中化学教学的应用研究[J].新校园(阅读),2016,(05):81.

[3]孟珊珊.高中化学教学PBL模式应用分析[J].品牌(下半月),2014,(11):196.