浅谈高中历史教学中如何培养学生的历史解释能力

浅谈高中历史教学中如何培养学生的历史解释能力

王 敏

陕西省汉中市城固县第一中学， 723200

摘要:历史解释能力既是高中历史核心素养的重要组成部分，也是高中生学好历史课程的重要环节。在高中历史教学中，不仅要求学生了解历史，还应学会利用历史背景，提高自己的历史解释能力，进而分析史料并解决问题。本文从历史解释能力概念入手，阐述了史料教学在历史解释能力培养中的作用。高中历史教师应充分利用史料引导学生进行自主探究，以此培养学生历史解释能力，旨在进一步提升高中历史课堂教学的有效性。

关键词:历史解释能力；史料教学；培养策略

在传统历史教学中，教师过于注重教材，忽视了对学生的历史信息获取和分析解释能力的培养。根据新课标要求，高中历史教师需要改变传统的教学理念和模式，高度重视历史材料的合理有效应用，从侧重对于学生历史知识的培养，转变为对于学生综合素质与历史解释能力的提升，进而实现学生的全面发展。

1.历史解释能力及史料教学分析

历史解释是指在明确历史史实和历史史料的基础上，应用相应的理论及方法进行逻辑推理，从而对历史事物、现象和人物进行全面分析及客观评价。历史解释能力则是应用理论和方法，对历史史实分析与评价的能力。《普通高中历史课程标准》 2017 版中这样阐释：“历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观判断的态度、能力与方法。”对于高中生而言，历史解释能力既包括学生对历史事物的表述能力，还包括对历史史实深刻内涵的分析能力。在新课标和素质教育理念的要求下，高中历史教师需要在教学过程中，通过史料教学法，重点培养学生的历史解释能力。

史料是指历史材料，包括文字史料和非文字史料这两种，文字史料主要指史书、笔记、典籍和碑文等文字材料，非文字史料包括文物、古乐和建筑等材料。史料既是我们揭示历史真相不可或缺的证据，更是我们评析历史人物、历史现象与历史事件的基石。因此，“史料实证”既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。史料既是历史教学的重点，又是历史学科研究的关键。新课标准明确指出，高中生需要在掌握历史知识的基础上，具备获取与分析历史信息的能力，而获取历史信息则需要充分应用史料。史料在历史课堂教学中的应用，实际上是教材内容的拓展和延伸。在课堂教学中，教师让学生对大量史料进行分析，可以激发其学习兴趣，加深学生对教材内容的理解，培养学生“论从史出”的历史观念，更有助于学生历史解释能力的培养，从而提升学生的历史思维和历史素养，贯彻落实素质教育理念^[1]。

2.高中学生历史解释能力的培养策略

2. 1 应用历史故事开展教学

历史故事具有一定的故事情节，有中心人物和历史依据，可以在课堂中展现生动形象的还原历史史实。在历史课堂教学中，适当引入历史故事，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。高中历史教师可以引导学生对历史故事进行分析，引发学生的共鸣与思考，从而培养学生的历史解释能力。

2. 2培养历史阅读能力

在高中阶段，对于学生历史解释能力的培养，需要教师通过科学合理的教学方法培养学生的阅读习惯和方法，帮助学生依据历史教学材料获得历史知识点。在培养学生历史解释能力的过程中，首先，教师要帮助学生掌握历史阅读能力，确保学生具备从历史课文中找出关键信息，并且遵循信息脉络明确历史发展与历史事件的能力与水平，帮助学生更好地掌握相应的历史知识。次外，教师还需要培养学生的总结概括能力，通过对于历史知识的有效阅读与精准解读，总结其知识要点，实现对于历史知识的强化认知。

2.3 建构历史唯物主义

根据新课标要求，高中历史教师要帮助学生掌握历史唯物主义，并能够从历史唯物主义出发，更好地分析历史现象与解决历史问题。教师在就历史事件与历史现象进行讲解的前提下，引导学生就相应的历史事件， 从历史唯物主义的层面进行分析与解读，以帮助学生从更加科学的角度理解历史事件，帮助学生更好地理解历史事件的前后关系与因果联系，进一步提高学生对于历史事件的理解水平^[2]。

2.4 构建历史知识体系

培养高中学生的历史解释能力，还需要教师帮助学生梳理历史脉络，构建历史知识体系。用逻辑思维来进行历史研究是近现代历史研究的重要方法，是一种条理清晰的，前后连贯的教学方法与研究思维，在这样的思维体系下，形成的历史知识体系与知识脉是清晰而明确的。例如，高中历史教学材料中的“罢黜百家，独尊儒术”一课的教学过程中，根据历史事件的发展脉络与发展顺序，进行历史知识点的排序，但相对而言，这种历史知识体系过于混乱，难以形成系统性的认知，这种情况下，教师就可以从有序价值观的层面出发，从宇宙观、国家观与社会观等角度入手，合理安排历史知识的研究与分析逻辑，形成有条理的历史知识线索，以进一步提高学生的历史解释能力。

2.5 引导学生自主探究

教师在进行历史教学时，可以为学生提供大量和课程教学内容相关的历史材料，要求学生根据历史课程内容进行学习材料的选择，引导学生进行自主探究，这样不仅可以提升历史知识的真实感，激发学生学习的兴趣，还能够培养学生分析历史问题和解决历史问题的能力，从而达到提升学生的历史解释能力的目的。需要强调的是，教师要制定规范的历史材料选择原则，即客观、全面及与教材内容相符合。

2.6 帮助学生形成正确的价值观

高中历史教学的目的是培养学生的历史观念以及历史分析思路。“读史使人明智”，历史不仅能够教会学生一些道理，更能帮助学生学会如何做人。培养学生的历史解释能力，能够让学生真正读懂历史,并在学习中形成正确的人生观和价值观。中华文化博大精深，在历史文化长河中，历史在人类文化传承中发挥着重大作用。

结论

综上所述，学生历史解释能力的培养是高中历史教学的要点，加强对学生历史解释能力的培养，不仅能激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史综合能力，还能提高其创新思维，帮助其形成正确的世界观、人生观、价值观和文化认同感。在教学中，教师应该合理选择相关历史材料，采用多样化教学方法，培养学生的历史阅读能力，帮助学生建构历史唯物主义，提高学生在历史学习方面的科学性思维与理念，构建历史知识体系，进而提高学生的历史素养，提高历史教学的有效性。

参考文献

[1] 何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].西部素质教育,2018,4(4):74-75.

[2]姜一平.高中历史教学中如何培养学生的历史解释能力[J]. 新课程(下),2017(4):195.