“美育”=“育美”，让学生为美“代言”

“美育” =“育美”，让学生为美“代言”

马柔

深圳市宝安区荣根学校

【摘要】 “美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”而爱美，求美更是孩子们的基本的心理特征！审美活动不仅逐步在人们的社会生活中占据了重要地位，而且美育，育美也成为与时俱进客观要求，让每一个孩子学会欣赏美，创造美，从而能够成为“nice”的代言人！

【关键词】 教学 英语 语言 课堂 学习 审美 学生 教师 美育

何谓“美育”？它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，同样是学校实施素质教育的重要组成部分。

“美”能愉情，美育把英语学习变得生动、活泼而有实效，学生更易于和乐于接受。我们在小学英语教学中要优化课堂结构，就需要我们有意识、有目地、有计划地进行美育教学，渗透美育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，带着对美的正确认识追求真理，变得热情，热爱学习和生活。那么，如何在小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生具备创造美的能力？如何让学生变成 “nice”的代言人？

一、像天使一样播撒美的种子

1、师之 “语言美 ”

“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言艺术水平与教学的质量关系是成正比的，自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏无疑能使学生置身于良好的语言学习环境之中。保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言作为一种专业语言，要在简明准确、形象生动、幽默风趣和韵律节奏等方面多下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来思考。同时，相应的“body language”尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，学生才会产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，学生对语言美的心理需求也得到了满足。教师的语言“nice”，自然学生在体会到了 “nice”的同时才会进一步试着去在这个基础上有所创新。

英语教学的语言不仅要形象、确凿，还应追求语言的韵律幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

风趣幽默的语言是师生之间没有距离。教师们不应总板着面孔面对可爱的学生们。假如学生背顶芒刺，一切活动就无法进行。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是---幽默”。

学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动，所以教师的语言要新鲜。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心

2、师之“教态美 ”

教师自身素质修养和审美意识对审美教学非常重要。亲切自然的教态：端庄大方、热情活泼，衣着美观得体。不但让学生感受到美的愉悦，也为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

英语知识源于生活，师生能共同在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?” “Nice to meet you.” “Are you happy,today？”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Wonderful!” “Good job!”然后点头致谢：“Thand you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try your best next time.” “I believe you can!”润物细无声的春雨之所以能让人觉得低调的美，就在于她潜移默化中将 “nice”浸润至人心间，教育亦是如此！

3、师之 “板书美”

板书是一门极其讲究的艺术！课堂教学思路的高度浓缩非板书莫属，它也是教师的微型教案，有高度的概括性，体现着教师对教材的艺术再创造。所以，板书设计要文字精辟，一目了然，结构清晰。板书呈现的形式美可使教学效应得到强化。美观的板书，顺应学生喜新、好奇心理，进一步强化了学生的感知，引发对美的思索。科学实践证明，不同程度的色彩差异能引起人们不同程度的注意。得当的色彩搭配能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦，乏味。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、只有通过实践才能产生体验

1、学会欣赏音乐之美

“nice”的音律给人的美享受，直接感动人的艺术是乐谱奏出的合谐之音。儿童的想象力可以从音乐中产生，注意力、观察力、记忆力也随之得到锻炼，审美情趣在无形中也被培养了。因此，我们就应该把音乐引入课堂。如：听音、模仿、歌曲训练等。根据课文内容重点编写的song 、chant、rhyme、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。 另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。

2、学会鉴赏环境之美

人的享受之感往往是来自于轻松活泼、生动有趣的环境。所以，英语教师应致力于营造一个和谐的教学环境给学生，让自己的教室变成美丽的“大花园”。教师里布置得能吸引学生注意的英语单词和图画若能时时出现在孩子们的眼前，印象自然能深入脑海，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室。引起学生的注意之后，我就趁势问学生：Is it pretty?这样结合实物学单词效果是相当好的。再如，我在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What is this ? It's a picture .然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。

3、学会感悟教材之美

英语教材，是五彩斑斓的世界。宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice to meet you. How do you do !这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。

4、学会感受情境里的美

通过结合投影、录像、多媒体等现代化教育手段创设真实的语言情景，让学生在情境中消除学习障碍点。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景德教学手段应用越来越广泛。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我们饱满的热情能迅速感染自己的学生，将之带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，孩子们更好地直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个单元的Story time ，虽然它的趣味性、情景性比较强，单调的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，CD的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。

5、学会体验活动中的美

小学生的年龄特点和心理特征告诉我们：形式多样的活动能促进其英语学习。教师在课堂里充分调动学生的思维后，还要引导孩子们动手创作。这样，单调的语言个体才可以转化为具有生动形象的艺术个体。听结合做，说结合做，语言得到综合性的同时，学生的审美鉴赏力和创造力也得到培养。比如在教授Fruis,Animals这些内容时，Drawing，Speaking，或二者同时进行；在学Times的表达时，让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习Family时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。

Everything is nice,even wonderful!

首先,我们自身拥有善于发现美的眼睛，具备创新意识，树立正确的审美观，才能将美育实施的更加到位。然后，带着我们浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地滋润我们的学生，让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美!教育战线上的我们应该始终坚信：每一位学生都具备 “nice”的潜质，给孩子一个平台和合适的空间，每一个学生就是 “美”的形象代言！

参考文献：

1. 朱光潜， 西方美学史， 上卷， 人民出版社，1979.

2. 杨幸，甘霖，美学原理，北京大学出版社

3. 伍新春，儿童发展与教育心理学，高等教育出版社