疫情背景下小学生家校共育策略研究

疫情背景下小学生家校共育策略研究

刘顺民

榆中县沈家河小学 730101

摘要：在疫情的背景下，线上教学的频率增加，家庭教育的作用也变得越来越突出。家园共育是这一特殊时期内的重要教育模式，家庭教育与学校教育之间的有效配合可以为小学生的健康成长创造良好的环境。与此同时，在“停课不停学”的背景下，小学生的学习场景、人际互动方式发生了变化，他们与信息化设备与数字化资源的接触频率增加。在这样的情况下，要通过家校共育的方式来将现代化在线教育的优势更好地发挥出来，使其助力于小学生的学习与成长。同时，家长与教师也要达成共识、形成合力，形成协同育人的良好氛围。

关键词：疫情背景；小学生；家校共育；教育策略

一、疫情“停课不停学”背景下小学生教育环境的变化

（一）学习场景的改变

在疫情之前，小学生的教育活动主要是在学校与教室当中开展的，无论是德育还是智育，都是在课堂这一特定的物理空间当中完成的。而在疫情背景下，学生的教育场景由教室转变到了家中，他们需要从原本熟悉的受教育环境当中脱离。在这样的情况下，他们的心理可能会发生变化，在群体学习到个人学习转变的过程中可能会出现学习困难。为了帮助小学生适应这一新的“课堂”环境，要通过家校共育的方式来为他们打造出适宜居家学习的空间环境，并积极对他们进行心理上的教育与指导^[1]。

（二）人际互动方式的改变

1.师生互动面临时空分离

在传统的课堂上，师生之间可以直接、随时进行互动，学生能够将自己的困惑在第一时间反馈给教师，而教师也可以立即作为回应与反馈。与此同时，通过与学生的直接互动，教师可以了解他们当前的状态，明确他们对该部分知识的学习效果。而在疫情背景下，线上学习将师生的互动置于时空分离的状态。在直播授课当中，师生互动是空间分离的，二者之间无法实现真实的接触；在录播课当中，师生互动则是时空双重分离的，二者的互动滞后，学生的参与度无法得到保障。

2.生生互动减少

在集体课堂授课当中，生生之间的互动也是重要的互动形式，学生在这个过程中可以实现优势互补、相互提高。与此同时，在与同伴的互动与交流过程中，小学生在心理上的需求可以得到满足。但是在疫情背景下，小学生之间常规的互动形式发生了变化，从真实环境转变到了线上环境，学生之间只能通过语言聊天、视频通话等特殊的方式实现沟通。在虚拟社交的背景下，学生的归属感、尊重等心理需求难以得到满足，网络行为与信息安全也成为了家校共育关注的重点。

3.亲子互动增加

在疫情“停课不停学”的背景下，小学生在线学习过程完全展示在家长的面前，家长也成为了学生学习的主要监督者，需要进行全方位的监督。与此同时，亲子之间在学习上、在生活上的互动都有所增加，家长的行为对小学生的学习起到了重要的作用，家校共育的重要性也变得越来越突出。在基于教学内容与学生进行监督的过程中，家长除了要关注他们的学习情况之外，还要控制他们的娱乐时间，提醒他们遵守课堂纪律、保持注意力的集中。

二、疫情背景下小学生家校共育策略

（一）家长要了解在线教育、使家校共育达成共识

在过去，家长在教育当中主要发挥了配合与监督的作用，主要是在学生放学与放假期间发挥作用。而在疫情背景下，家长的教育地位发生了改变，他们需要参与到在线教育当中，做好对学生的实时监督。为了实现这一目标，家长需要了解在线教育，明确这种其与传统教育之间的异同。学校则可以搭建相应的平台来向家长普及在线教育，将新的教育与管理理念传递给家长。首先，学校可以制作调查问卷，并将其发放在家长微信群，了解家长对在线教育的了解现状，为家长表达自己的困惑提供平台。其次，针对家长的困惑，学校可以通过互联网向家长推送相关的信息，帮助家长打消困惑，同时也是他们了解参与学生管理的途径^[2]。最后，还要增加家长与学校之间的交流与互动，使家校共育能够达成共识。这需要教师为家园互动提供平台，通过线上的形式来与家长群体保持沟通。

（二）家长要参与在线教育、使家校共育充满活力

在疫情背景下，家长要主动参与对小学生的在校教育，主动配合学校完成对小学生的管理与监督，实现由教育“协管”到“主管”的改变。这需要学校调整家校共育的定位，促进家长资源的整合。在课前，需要为家校共育做好准备。教师可以提前将当天的授课内容以及授课计划发布在微信群当中，鼓励家长监督与协助学生做好相应的预习与准备工作。在教学任务发布和课后作业布置的时候，教师也可以发布在媒体平台上，鼓励家长对孩子进行监管。在这个过程中，教师还可以定期发布一些亲子作业，比如家庭运动会、制定家训等，增加亲子互动学习的机会与时间。同时，在线上授课的期间，教师还可以利用新媒体平台来实现与家长之间的沟通，使家长与教师在信息互换的过程当中更加立体与全面的了解学生。最后，在完成线上授课之后，教师要利用教学平台来推送作业，学生可以在线完成作业并直接提交，然后由教师批改，并对作业的数据进行评价与分析。在该平台上，家长也可以实时了解学生作业的完成情况，并适时对学生进行教育。

（三）家长要调整教育方式、使家校共育形成合力

对于小学生来说，家庭教育是接受时间最早和最长的教育形式，家庭教育理念在他们的成长与发展当中发挥着举足轻重的作用。在疫情背景下，家长要与学校相互协作，实现教育方式的转变。首先，要在家校共育的背景下实现“联动备课”。基于线上平台，教师要与家长进行沟通，在这个基础上进行备课，使教学内容能够体现出教师与家长的所思所想，更好地满足学生的需要^[3]。其次，要实现“轮动检测”，基于学习内容，家长可以向孩子提问，学生针对不理解的部分也可以向教师提问，而教师也可以通过向学生提问的方式来了解他们的学习情况。通过这种方式，教学评价机制更为完善，学生的学习效果也可以得到提高。

结语

总的来说，在疫情背景下，小学生的学习模式发生了改变，线上教学成为主流。与此同时，学生与家长相处的时间增加，只有实现家校共育才能达到预期的教育效果。在这个过程中，家长要了解在线教育、参与在线教育，同时还要调整教育方式，积极配合学校，面对学生教育问题与教师保持“同频共振”，达成共识、形成合力，使家校共育充满活力。

参考文献：

[1]游卉.一“网”情深——疫情期间的家校共育技巧[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2020:4.

[2]杨胜华,李宗良,李胜,何仁义,杜永丰,何建元.搭建家校共育平台推进学校创新发展——重庆西藏中学对藏族学生家校共育平台建设的调研与思考[J].科学咨询(科技·管理),2016(12):25-26+30.

[3]谭姣连,黎安秀,袁磊,覃基笙.促进小学生批判性思维培养的线上线下家校共育模式研究[J/OL].现代远距离教育:1-17[2021-03-12].https://doi.org/10.13927/j.cnki.yuan.20201222.001.