小学低年级语文课堂上注意力的培养

小学低年级语文课堂上注意力的培养

白双泉

和田市第七小学 848000

摘要：众所周知，汉字是一种典型的象形文字，这对语文教学无疑是一种极大的便利，但部分教师通常只在课上进行相关的教学任务，导致课下学生的自学兴趣不高，甚至会因为教师和家长的步步紧逼而产生厌学的情绪，这些是教育工作者不愿意看到的。如果将生活化教学引入课堂教学中，就可以在某种程度上让教育游戏化，让知识乐趣化，这无疑是一种极大的优势。基于此，对小学低年级语文课堂上注意力的培养进行研究，仅供参考。

关键词：小学低年级；语文课堂；注意力培养

引言

良好的课堂教学氛围应当是教师和学生在课堂上既有愉悦的心情，又有良性和友好的教学和学习状态。一般来说，教师在教学课堂上主要担任主导者的角色，主导整个课堂的教学节奏。但是，有部分教师超出主导范围，越入主体行列，便会使得学生课堂主体意识丧失，从而失去应有的课堂氛围，而若想拥有活跃且适宜的课堂氛围，就必须加强学生对于语文课堂的参与感，让学生成为课堂的主体，使学生充分参与到课堂中来。

一、丰富认字情境

事实上，由于小学生的身心发展尚不成熟，尤其是小学一年级的学生，注意力不集中便成为他们课堂学习时的突出表现，这对教师的课堂教学来说是一种巨大的考验，很多秉持着传统灌输理念的教师饱受其苦。但实际上，教师可以利用学生这个时期的特点，让学生进行主动联想，使学生的每一次联想都对其知识的习得产生正反馈。故而，教师如何激发学生的兴趣成了一个不得不讨论的问题，这个问题处理的好坏直接影响了教学质量的优劣。识字教学是语文教学的第一步，教师一定要确保第一颗扣子扣对，否则会对学生之后的发展产生巨大的、甚至是不可逆的影响。钱丽娜也在相关研究中证明，识字量会对学生的语文素养产生巨大的促进作用，这会为他们进一步的学习提供源源不绝的动力。此时，如果教师创设丰富的认字情境，就可以产生正面的效果。例如，在“掰”字的教学中，老师以小猴子掰香蕉的故事来阐述。此时，教师需要进行人为指导，即对这个字进行拆分与阐释，并且结合故事来进行讲解，这样学生就会明确，掰这种动作需要手发出，两只手在两侧，分开某种物体。往往以此种方式进行教学，学生接受效果更好。教育心理学中也阐释了相关的原因，孩子在7～8岁处于前逻辑时期，此时并没有成年人的逻辑思维，是以形象思维和抽象思维相结合的方式进行思考的。这个结论已经被诸多发展心理学的专家证明，此处不赘述。但这个结论值得每位教育工作者重视。

二、教师提升自身教学能力，塑造温和的教师形象

无论教育制度和教学方式如何改革，教师都是课堂教学中的主要引导者，教师的能力不仅影响着学生的学习情况，同时教师自身教学能力的高低和教学方式的选择都在很大程度上直接影响了该教师教学课堂的课堂氛围。同样教师所树立的外在形象也直接影响了小学生对待该教师的看法，进而影响对该教师教学课堂的观感，进一步影响了学生对语文课堂的态度，如果教师过度的塑造自己的严肃、威严形象，可能会降低学生对待课堂的热情和向往。反之，如果教师愿意以平和的方式和小学生沟通交往，以温和亲切的面孔与小学生相处，创设轻松活跃的语文课堂氛围，这样的话该教师的语文课堂效果或许会有一定程度的提升。有关权威机构的调查显示，大多数的小学生认为教师的教学情绪会影响学生自身的学习状态。同时大部分的低年级小学生表示，如果一定要从“教学能力很好但每天基本秉承严肃态度，较少顾及课堂氛围”的教师和“教学能力一般但教学态度和蔼亲切，容易和各类学生有一定程度的交流”的教师中选择一位作为学生自己的语文老师的话大多数学生会选择后者。

三、应用新媒体激情，让师生“情意绵绵”

教学时常常会遭遇这种尴尬局面：教师在台上激情飞扬，学生在下面无动于衷，课下教师还埋怨学生感情冷漠。其实学生的情感此时处在尘封状态，未被激活。而新媒体就可起到情感催化剂的作用。比如《画家乡》一文的插图，色彩明亮，内容丰富：那浩瀚的大海，掀起万顷波涛；辽阔的草原，一碧千里；连绵群山，威武雄壮；现代化城市，高楼林立。这些图片增强了课本的形象性，利用插图来组织教学会让课堂大放异彩。因此，教学前，老师将课文插图进行扫描，拍摄家乡风光片，通过软件进行剪辑播放。刹那间，学生眼睛瞪得大大的，小手举得高高的，情感的闸门敞开了。他们被祖国的壮丽山河、秀美风光所深深折服，进而引以为豪。此时，我在播放自拍的家乡风光片，让学生模仿课文的段落结构夸夸自己的家乡。学生群情激昂，有的说：“我们的家乡原来这么美呀！以前我怎么没发现呢？”有的说：“我要把魅力的家乡画下来！”有的说：“这个周末我让妈妈带我去那里照相！”……培植了学生从小热爱祖国、热爱家乡的情感。

四、课内外促进性及合作性阅读的培养

在前两部分中，我们较为系统地阐述了生活化学习的必要因素:学习娱乐化和学习者自主性的调动。接下来可以进行生活化的学习了。教师要先应该明确教学的目的。生活化学习一方面是为了让学生增加识字量，以便于个体之后更好地发展和施展才能;另一方面，也是更加重要的一方面，是为了落实素质教育的要求，让学生拥有主动解决问题的能力和能动性。但有一种定势思维已经在多数人心中生根发芽，即只有在学校时才应该学习，并且学习是功利性质的行为。实际上，这种观念是错误的，尤其是对家长而言，因为生活化学习的重点的落实在于学校之外的时间，这段时间的指导者就由教师变成了家长。不过不用担心的问题是，教师会培养学生的学习兴趣并教授学生足够的知识，之后家长只要顺水推舟，加以配合即可，但仍需要明确指出的是，在学习时间的延长上，家长应该注意不要进行过多的干预，这种强制性的干预往往会破坏学生在学校培养的兴趣，从而让学生产生厌学的情绪，所以比较有效的方式是家长陪同学习。

结束语

新媒体作为新的教学资源和教学手段，具有其独特的优势。将新媒体应用于小学语文教学中，可以充分激发教师的教学潜能，小学语文教学模式必将推陈出新，教学资源必将得到丰富和拓展。

参考文献

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[3]王元伟.小学低年级学生语文课堂注意力培养的策略研究[J].新课程研究,2019(15):43-44.