柔性管理在中职班主任学生管理中的效果

柔性管理在中职班主任学生管理中的效果

向志龙

文山州民族职业技术学校，云南 文山 663000

摘要：中职院校的学生管理一直是社会公众关注的重点问题，就当前中职班主任开展学生管理的现状来看，学生对强硬的管理制度多抱有抵触情绪，直接造成管理难度大的问题，需探索合适的管理手段。柔性管理以人为中心，在了解学生心理需求的基础上开展管理手段，可以有效解决当前中职院校学生管理问题，本文就柔性管理在中职班主任学生管理中的应用开展研究，总结当前中职院校学生管理中的问题并提出柔性管理与中职院校规章制度的融合办法，期望可以为相关从业人员提供参考。

关键词：柔性管理；中职院校；学生管理

前言：与硬性管理制度相反，柔性管理是一种强调以人为中心的人性化管理手段，采取非强制的心理诱导的方式，使得学生在心里认可班主任的管理制度，从而把学校管理制度、班级管理制度变成学生心中的个人自觉行为，这种管理方法尤其适用于中职院校学生的管理，现探究其在中职院校班主任学生管理中的应用对策。

1. 中职院校学生的基本情况

1.1对于学习抱有抵触情绪

中职院校学生对日常学习的思想认知程度较差，属于学习消极分子^【1】，对于学习的态度就是——我想学就学，我不学谁也管不了我。学习向来是一件刻苦的事情，学如逆水行舟，不进则退。学习需要的是持之以恒，勤加刻苦，而对于中职学生来说，这种性格特点和思想认知直接决定其对日常学习保持抵触情绪，也造成教育工作的推进阻力，影响到中职院校班主任的学生管理。

1.2学生思想上的不成熟

中职学校当中的学生年龄相对较小，且处于青春期，尚未经历过社会上的挫折，对于未来的学习、工作、生活没有清晰的认识，在中职院校的学习中，往往保持一种安于现状的情绪，幻想着未来读完书去社会上就业，依靠自己的双手挣钱养家^【2】。没有思考过关于未来生活发展，不知道如何去规划自己的未来，处于今朝有酒今朝醉的思想状态。此外，在信息化时代的影响下，当前中职院校的学生通过互联网接收了不正确的信息，形成了错误的人生观、价值观，使得中职院校学生在行为上容易产生激烈的反抗，不服从学校规章制度的安排。

1.3学生抱有得过且过的消极态度

中职院校学生当中不乏有一些消极分子，其入校的原因多是为了应付自己的家长，在校期间保持混日子的情绪。这一类学生在校期间不会造成管理问题，也不会出现违反学校规章制度的行为，但是他们没有将学习放在心上，主要表现为学习积极性较差、求知欲望薄弱，需要中职院校班主任加以引导。

2. 柔性管理的原理和应用的优点

柔性管理从本质上来说，是以人性为中心、在人的心理和行为的基础上，用一种比较柔和的管理方式，调动人的积极性，把管理要求化作人内心潜在的自主行为的一种管理方法。柔性管理最大的特点，就是他采取了非强制的一种管理方法，依靠的是人内心的一种心理情况，调动人内心的主观能动性^【3】。

与硬性管理制度相反，柔性管理更适合应用在一些抵触情绪强烈，不服从管理制度的人群当中，这在中职院校当中有很好的体现。中职院校的学生大部分对于管理制度都带有一种强烈的反抗色彩和抵触情绪，柔性制度就可以很好地解决这一问题^【4】。依照柔性制度的特点，中职院校的教师可以采用心理诱导的柔性管理办法，从学生的内心深处、从学生的心理情况去引导学生，将学生错误的学习观念以及行为观念引导到正确的方向上去。例如，在面对学生消极的学习态度时，教师不应当一味的强制学生进行学习活动，而是要先改变学生内心对于学习的抵触情绪。先从心里改变对于学习的态度，使学生认识到学习的重要性和学习的乐趣，使得学习一改在学生心目当中劳累刻苦的艰难形象，从而调动学生的学习积极性。又或是对付一些思想上不成熟，带有强烈反动色彩的学生。教师不能一开始就和此类学生对着干，这样的做法只会令学生心中的反动色彩更加的强烈。正确的做法应当是先建立起教师和学生之间沟通的桥梁，打入学生内部，从学生心理上改变他们扭曲的价值观。使得他们对于未来产生一定的担忧，并且引导学生的价值观往正确的方向发展，告诉学生什么样才是正确的思想道德信念。

面对强硬的抵触兴趣，中职院校的教师不能采取硬碰硬的硬性管理制度，这样只会更加激发起学生的反动情绪，抵抗的情绪只会越来越激烈。而是应当采取柔性的管理制度，顺从学生的内心，从学生反抗的根源、从学生的心理上去改变学生，带动学生往正确的方向发展。

3. 中职班主任学生管理中应用柔性管理的对策

3.1积极与学生建立沟通

柔性管理的推行，首先要落实在班主任的身上。班主任在一个班上起到带头作用，不仅是一个班的引领人物，也是连接学生与其他教师的枢纽。柔性管理要求从心理上改变学生，就需要与学生有一定程度的沟通，通过沟通去了解学生的心理活动情况，以及从沟通当中发现学生存在的问题对症下药，在沟通中成为学生的朋友。例如：有些学生并不是对于学习没有兴趣，而是有其他的因素妨碍了学生在学习当中投入心力。这就需要班主任在与学生沟通的过程中去了解实际的情况，帮助学生解决麻烦，将学生重新引领到学习当中。

3.2调整班级管理制度

柔性管理与硬性管理相区别的地方就在于，柔性管理是通过鼓励、引导的方式去带动学生。那么就需要班主任对于从前用于硬性管理的制度做出一些调整，将不适用于柔性管理的制度去除或者修改。减轻制度对于学生的束缚，让学生对于制度不会存在心理上的抵触情绪，方便柔性制度的管理。在实际应用上，硬性管理向柔性管理的转变会遇到许多挫折，产生许多麻烦，这需要不断的调整与改进。要让学生看到制度的改变，降低学生心理上的防线，才能让班主任更好的深入学生心灵深处，引导学生做出改变。中职院校班主任还可以挑选班级中的积极分子组成班干部团队，让班干部来带动柔性管理的实施。

3.3转变教育观念

在传统的教育观念看来，中职院校的学生基本上处于无药可救的地步，甚至有一些班主任就放任学生不做管理，或者采取一些强硬的态度，在学生面前用高高在上的态度去对待学生。这些做法不但不利于学生的引导和管理，还会加重学生的反抗情绪，更加不愿意改变。班主任需要改变自身的教育观念，与学生和平相处。例如：改变教师高于学生的想法，将自身班主任的地位放置于与学生一样的高度，让学生不再感受到班主任所带来的压力，从而降低心理防线，令班主任能够更好地沟通学生。同时，班主任还应当相信，学生都是带有潜力的，只要适当的引导，将学生重新带回学业为重的方向。从心理上的改观，才能很好地与柔性管理相互融合，更加有利于柔性管理的推进。

4. 结束语

我国大力推动教育强国的战略方针，普及全民教育，对于中职院校的学生来说，他们拥有巨大的潜力，需要调整管理制度来加以发挥。柔性管理在中职院校当中的应用，可以有效解决当前中职院校中存在的管理问题，从心理上改变学生对于学习的消极看法，使学生能够保持正确的思想认知，在中职院校内主动学习，不断提升自身素质。

参考文献：

1. 曾小苑, 张登山. 柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J]. 中国电力教育, 20108,34(18):30-31.

2. 胡静. 柔性管理在中职学校班主任工作中的应用方法探析[J]. 中华辞赋, 2019, 000(002):P.248-249.

3. 文会英. 柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J]. 现代职业教育, 2016, 000(008):176-177.

4. 富梅红. 浅谈柔性管理在职业学校班主任工作中的几点体会[J]. 科教导刊:电子版, 2016,89(17):28-28.

5. 薛平. 对待后进生有妙招——浅析职业学校班主任工作的柔性管理[J]. 教师, 2018,56(9):122-123.