互动式教学在小学语文教学中的尝试

互动式教学在小学语文教学中的尝试

陈兰

重庆市巫山县大昌小学

摘要：互动式教学是小学语文课堂教学的一种重要形式，通过师生互动、生生互动课堂气氛则会十分活跃，能有效增强学生的参与率。此外互动式教学在提升学生兴趣以及拓展学生思维方面也发挥了重要作用，本文就对小学语文教学中如何实施互动式教学进行了研究。并且结合部编版小学语文教材提出了一些具体的建议，以期能给小学语文教师的教学工作提供一定的参考。

关键词：互动式教学；小学语文；教学方法

引言

在新课改背景下教师的教学方法以及学生的学习策略都要有所转变，要突破传统模式的限制以实现教学效果的提升。在课堂教学的过程中，结合教学内容教师与学生之间进行交流，学生与学生之间就某一问题进行探讨都是十分必要的互动。如何在互动过程中班帮助学生掌握相关知识，促进教学质量的提升则成为了教师教研工作重点，本文结合语文教学实际对此进行了探讨。

一、在问题引导下开展互动教学

学贵有疑，在学习的过程中有疑问是十分重要的，发现问题、分析问题并解决问题是学生掌握知识的过程。在有疑问的情况下，学生的好奇心与求知欲才会被激发，学习探究的兴趣才会浓厚，可以说问题是学生学习与进步的内动力。因此小学语文教师在教学中就要结合具体教学内容给学生设置问题，或者是给学生创造问题情景，以激发起学生思考与学习的兴趣。

例如在学习《墨梅》这一古诗时，教师就可以给学生们创设这样的情境：“穿越百年，你来到了这颗墨梅面前，面对着朵朵清香的墨梅，你作何感想？想对梅花屋主说些什么呢。”在阅读与分析了古诗之后，在教师这一情境的指引下，学生们会插上想象的翅膀，思考并回答这一问题。这样不但锻炼了学生的思维能力、想象力，还通过与教师的互动加深了对这一古诗的理解，能更深刻的认识到作者想要表达的思想。

此外，除了教师设置一些问题之外，学生自己有疑问可以提出来，还可以利用小组采用互相设疑的方式来学习。在学习中一些学生想象力或理解力不足，不能体验到作者的情感，此时就可以进行小组探讨，一起来分析疑问之处，以交流来解决问题。

二、在游戏中互动激发学生学习兴趣。

爱玩是小学生的天性，在游戏的过程中小学生的注意力更加集中，与单纯的知识学习而言，其参与性也更佳。并且游戏本身就具有互动的特点，能够发挥出互动教学活跃课堂氛围、吸引学生注意力以及增进师生情感的作用。因此小学语文教师在采用互动式教学时可以在其中融入游戏的元素，让小学生在游戏过程中收获知识，实现寓教于乐。尤其是在小学低年级语文教学中，教师可以结合其身心发展特点展开游戏互动教学，实现预设教学目标。

以拼音中复韵母的学习为例，在学习这部分内容时可以引入“找朋友”的游戏，每六名学生为一组，头戴字母“a、e、i、u、ü”。当老师说出“ai”这一字母时，头上带有“a”和“i”的学生要迅速的站在一起，那一组速度最快最准确则获胜。这样游戏方式则调动学生参与的积极性，课堂气氛也因此活跃起来，学生通过参与也牢牢记住了这一知识。此外复韵母中有一些比较容易混淆，例如“ei”和“ie”,“iu”和“ui”以及“üe”和“er”等，为了解决这一问题教师可以增加游戏难度。以12名学生为一组，教师可以邀请第十三名学生根据要求从这六个选项中进行排列组合，能够依据教师要求全部排列组合正确的则成功。通过游戏方式学生针对性的学习了几个容易混淆的复韵母，解决了学习难题，也实现了教学效果的提升。

三、利用互动教学拓展学生思维

语文学教学中不单单是教授一些语言文字知识，还要对学生思维能力进行训练，促进其综合能力的增长。因此小学语文教师可以在教学中提出一些假设性问题，然后让学生开动脑筋，发挥自身想象力，利用师生互动实现思维能力的拓展。

例如在学习《卖火柴的小女孩》这一内容时，教师就可以结合文本提出假设性问题，引导学生思考与分析。假如小女孩没有死在圣诞夜，而是一名好心的老奶奶在第二天早上发现了冻僵的她，然后……教师就可以让学生们进行讨论然后是续写。学生们能够自由的发挥自己的想象力表达自己想法，思维能力实现了拓展，且通过讨论与续写，学生的语言表达能力也进行了锻炼。

结论

综上所述，互动式教学是活跃课堂氛围，提升学生学习主动性进而提升教学效果的一种有效教学方式。小学语文教学中教师可以结合具体内容以及学生身心发展情况灵活应用这一方式，如在问题引导下进行互动教学，在教学中增加游戏元素展开互动以及利用互动教学拓展学生思维。互动教学的方式与具体形式还有很多种，教师要结合班级教学情况与教学内容进行创新、创造，利用互动提升教学质量与效果。

参考文献

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[3]孟玫, 张其全. 互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J]. 中国校外教育(上旬刊), 2019, 657(01):117.