生活化幼儿美术教育策略

生活化幼儿美术教育策略

韩丹丹

永城市第七幼儿园

摘要：生活和教学有着千丝万缕的关系。幼儿阶段的美术教学，对于幼儿的成长和发展有着非常关键性的作用。当然幼儿美术知识与实际生活有着密切的联系，因此幼儿教师要善于发掘生活中存在的教学素材，结合幼儿教育的相关要求提高美术教学活动的探究性和多元化。进一步加强幼儿美术教学活动与实际生活的关联性，为幼儿创设出一个轻松快乐的生活化美术学习氛围，培养幼儿美术学习热情，提高幼儿审美能力，促进幼儿全面发展。本文就幼儿美术教学生活化相关策略进行探讨。

关键词：幼儿教育；美术教学；生活化

在幼儿教育中培养幼儿审美能力，可以打开幼儿的心扉。在日常生活中，蕴涵着非常丰富的美术教学元素。因此，教师在教学过程中，需要将美术教学与幼儿的实际生活密切结合，鼓励学生走出课堂进入生活，拉近幼儿与实际生活之间的距离。将美术教育内容融入到儿童的日常生活之中，培养幼儿美术学习兴趣。通过生活化的教育方式，引导幼儿学会感知、学会表达，结合幼儿的年龄特点和心理特征，为幼儿创设生活化的教学情境引导幼儿健康成长。

一、幼儿美术教学情境的生活化

在幼儿美术教学中，教师通过生活化的教学方式，可以让幼儿感受到美术是来源于生活之中的一种美学艺术，并且可以让幼儿发现身边的艺术元素，体会生活之美。因此，幼儿教师在美术教学过程中，需要为幼儿创设出生活化的美术教学氛围。在生活化的美术情境当中，教师积极的引导幼儿自主探究，认真探索，引导幼儿积极参与美术教学活动，使幼儿在自己熟悉的环境氛围之中积极学习。通过生活化的教学内容，可以使幼儿产生深刻印象。例如，在不同的季节，教师可以将幼儿带到教师之外亲近自然，让幼儿在自然环境之中，发现不同季节的独特景物。比如在秋季将幼儿带到室外观察，秋天的景物金黄的树叶、金灿灿的稻田、披上红妆的山峰、蓝蓝的天空等。引导幼儿发现幼儿园秋天的变化，了解秋天的主要色调，从而体会自然界的神奇变化优势。教师通过构建生活化的美术教学情境，首先可以培养幼儿美术参与兴趣，让幼儿更加积极自主地参与美术学习。其次，给幼儿提供了丰富的美术学习素材，让幼儿可以根据自己的见识和经验，进行绘画创作。

二、教学内容的生活化

在幼儿美术学科教学中，为了能够培养幼儿美术学习兴趣。教师需要联系幼儿所熟知的日常生活寻找美术教学素材，如，学生日常生活中的玩具，吃过的蔬菜、水果，用过的物品等，这些都可作为幼儿绘画创作的参考素材。由于幼儿年龄较小，部分幼儿喜欢看动画片，动画当中的人物、动物等形象，会给幼儿带来一定的灵感。当前我国的动画水平显著提升，动画作品都是经过精心设计安排的。教师可以在日常生活中，寻找与美术教学相关的素材，通过有效的形式让美术课堂教学内容，变得更加丰富多样。使幼儿体会到美术就在日常生活中，引导幼儿细致观察创新出具有趣味性的艺术作品。例如，幼儿教师在引导幼儿绘制餐具时，可以给幼儿展示一些简单餐具的外形，然后让幼儿根据自己日常所见所闻继续补充描绘出这些餐具的特点，让幼儿大胆地讲述出餐具的形状。在幼儿绘画创作的过程中，幼儿教师可以适当地提出一些指导建议，并且引导幼儿在绘画之前要仔细观察细致思考，并且以自己喜闻乐见的绘画方式表达自己所观察到的内容，只有通过这样的方式，方可将学生在日常生活中所观察的内容完美的呈现出来，创作出更具体就有生活气息的艺术作品。

三、教学形式的生活化

我们常说艺术来源于日常生活，但又高于生活。美术是艺术中的一类，因此美术也来源日常生活。在幼儿美术教学过程中，并没有固定的教材，但美术教学却与幼儿的日常生活有着千丝万缕的关系。这就要求幼儿教师在教学过程中，将幼儿的生活经验与美术教学有效融合，进行美术教育。通过这样的方式实现教学的多元化，教师在美术教学设计的过程中，可以结合幼儿的年龄、心理、发展特征、动手能力、绘画功底等设计教学策略，有效地将这些实际情况与教学主题串联起来。例如，教师以“过大年为”主题引导幼儿进行美术活动。首先，教师运用多媒体给幼儿播放了一系列的新年习俗，如，贴福字、贴窗花、年夜饭等。其次，根据幼儿过年时的顺序进行美术课程，先引导幼儿剪窗花，然后将窗花贴在窗户上。然后教师再以“年夜饭”为主题，引导幼儿发挥想象进行创作，并且将自己的作品展示出来。最后，教师再引导幼儿进行动手实践，充分利用各种常见的美术材料进行美术活动，如，包饺子、写福字、做汤圆等，体会美术学习的乐趣。教师在教学过程中，通过这样的方式将美术教学与生活有效串联，不仅可以激发幼儿的参与兴趣还可以使幼儿在生活化的美术教学中，了解传统文化知识，拥有更丰富的收获。

四、创新美术教育形式

幼儿美术教育教学更多的是对幼儿早期思维活动的一种启发方式，生活化的美术教学就是通过幼儿所熟知的方式，让幼儿对于艺术形式有更多的了解，从而培养幼儿良好的审美思想和意识。通过美术教学活动形式，提高幼儿对生活化素材的了解和掌控能力，从而取得良好教育效果。当然幼儿的兴趣培养是教育的基础，教师需要让幼儿对美术产生浓厚兴趣，并增加幼儿的绘画表现积极性。如此方可有效的实现美术教学生活化。美术教学活动更注重教学情境的设置，通过这些情境可以打动幼儿，从而增强幼儿的绘画参与意识。例如，设置“美味沙拉”的绘画创作活动，教师首先通过文字叙述和一些精美图片，让幼儿了解不同的水果沙拉形式，然后调动幼儿的生活经验，让幼儿在自己的创作中融入这些元素，生活中常见的青菜、苹果、梨子、西红柿、菠萝等素材。通过相应的教学情境的设置，充分发挥幼儿的想象力，并以此为教学切入点培养幼儿参与绘画的兴趣，让幼儿更好的体验感受美术学习的乐趣。只有通过这种教育形式，可以让幼儿在更轻松的状态下完成绘画创作，充分的体现了幼儿的主体性作用，能更好地培养幼儿思维能力和审美意识。

结语：总而言之，生活是幼儿美术教学的源泉，作为幼儿美术教师需要将幼儿美术教学与生活元素有机结合。采用幼儿喜欢的教育方式，引导幼儿亲近自然，感受生活细致观察，将美好事物永远保留在幼儿的脑海之中。激发幼儿的想象力，让幼儿创造出不同反响的美术作品。

参考文献：

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[3]林赵云. 幼儿园美术教育生活化的策略分析[J]. 新课程(上), 2017(10).