浅析情感教育渗透于初中班主任管理工作的方法

浅析情感教育渗透于初中班主任管理工作的方法

黄荣华

四川省崇州市元通中学 611230

摘要：我国初中教育体制下不断深入的素质教育改革，导致传统教育观念和教学方法的转变。重点逐渐放在发展面对初中生的学生的基本素质上。处于叛逆初中生，指导教学的责任已经增加，对管理和教育的要求越来越严格。作为教育者和学生带头人，负责教室的教师对初中生的学习习惯，价值观和态度的设置有重要影响。为了保护学生的心理健康，帮助学生树立正确的思想价值观，在素质教育改革的背景下，情感教育方法的使用已成为必然的选择。

关键词：初中教师；情感教育；灵活的管理

由于重点放在初中的教育上，因此有必要确保班主任领导的合理性。只有这样，才能保证初中教育的顺利实施。从当前对我国主要初中课堂教育者管理的综合研究中，教师了解到，初中课堂教师管理的实施和学习水平的影响与综合素质教学之间有着密切的关系。因此，必须将情感教育与初中领导者的管理有效地结合起来。通过提高初中班主任的职业素质，初中班主任管理工作得到了顺利实施。
一.一名初中班主任在课堂管理中的问题
1.需要改进某些类别的教育者的道德教育。
初中生有更多的学习任务。由于压力增加，学生容易情绪不稳定。除日常教学任务外，班主任还需要管理课堂上学生的纪律，这给带来了更大的压力。在这种双重背景下，某些教育班级中缺乏对教师的道德教育。由于课堂教育者缺乏一定程度的道德教育，课堂教育者总是会影响课堂上的学生，因此整个班级群体的道德教育水平不会很高，因此在课堂上没有更好的实施效果
2.叛逆的学生心理很强烈，这增加了基础教师的教育和管理难度。
在初中阶段，当学生从儿童过渡到青少年时，这是一个强烈的反叛心理阶段。学生对管理父母和教师的教育具有天生的抵抗力。这无疑增加了教育儿童的难度。班主任必须做到这一点，与父母的良好沟通，改变传统严格的教育管理模式，增加管理技巧，引导学生树立正确的思想价值观，促进学生心态的健康发展。
3.师生之间仍然存在代沟，沟通并不理想
师生之间自然存在代沟。无论教师采用何种方法和技术，都无法解决师生之间代沟的问题。初中生，尤其是青春期的初中生，需要更高水平的教师，对于这种情况，教师和父母无法将自己的真实想法和想法告诉教师和父母。学生更愿意与同龄人分享自己的内心想法，从而使课堂教育的管理效果不尽人意。
二.情感教育渗透到初中班主任的脑海中
1.鼓励年轻的初中生通过情感教育提高学习感兴趣。
通常，负责初中的教师在开始管理工作之前，必须确保对工作充满热情并有责任感。只有这样，班主任才能应付工作。当某个班主任第一次接班时，会产生抵制心态，因为教师认为初中生的管理很枯燥乏味，无法完全融入初中管理。另外，大多数初中生是顽皮的，在学习和生活中经常遇到一些问题，这也对初中领导的工作耐心产生了很大的影响。在这种情况下，初中教师必须在情感上进行管理，有效地提高处理相关工作的耐心。
2.角色转换
教师的职责很复杂，应该是学生最好的朋友、亲戚和教师。在不同的情况下，教师必须更改不同的角色才能与学生进行交流。当学生面对混乱时，教师应充当指导学生的教师。当学生遇到负面情绪时，教师应该成为学生的家庭成员和朋友，要用心地去体验内心的感觉，真诚地关心和理解。在交流过程中，教师不应该处于优势地位，但教师必须坚持真诚和耐心的原则，以了解学生的感受。这是改善师生关系的前提，也是渗透的前提。如果教师听不懂学生的话，就无法真正实现有效的沟通。教师要真正表现出对学生的理解和尊重，无论学生是否想与教师交流并表达自己的真实感受。
3.根据学生的心理成长特点，制定适当的情感教育计划
初中是学生心理和身体成长和发展的黄金时期。身体数据在不断增长和变化，心理自尊和自信非常敏感。最重要的表现是身材的快速增长，叛逆的心理逐渐活跃起来，希望得到认可并引起他人的注意。因此，班主任应在教育管理过程中及时与学生沟通交流，并根据学生的心理成长特点制定适当的情感教育管理方案。
4.摆脱过于主观的认知
人们的情绪通常会在一定程度上影响人们对事物的认知。如果对一个人的认知和评估在很大程度上是基于相关事实，并且不受个人情绪的过度影响，那么就是客观的认知，反之亦然。如果忽略当前事实，尽管情感教育侧重于情感取向，但如果个人情感于受到过度影响，则不可避免地会损害某些学生的情感，这与情感教育的目的背道而驰。因此，教师应平等对待每个学生，并从双方看重每个学生。遇到问题时，首先要使学生的情绪平静下来，了解事实，然后进行情绪指导。只有这样，学生才能更加自信。必须是基础性的，合理的，并考虑到每个学生的感受，学生将接受教师的情感指导，否则学生只会更强烈的厌恶感，因为学生认为教师不能诚实地对待自己并且没有基本的专业知识伦理
结论
作为初中生的教育者和班主任，负责课堂的教师在教育和管理水平上对学生的心理成长有重大影响。因此，班主任应遵循教育改革的教学趋势，重视情感教育，合理运用情感教育，同时要考虑到学生的心理状况。促进学生健康成长。

参考文献：
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[2]孙浩.初中班主任如何用情感做好班级管理漫谈[J].才智，2020（04）：118.
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