将化学核心素养在课堂落地开花

将化学核心素养在课堂落地开花

李海霞

昌邑市外国语学校

摘要：学生核心素养的培养需要与现行的教育教学实践相互结合，学生核心素养的建立归根究底是为了促进教育方式的转型，从过去重视教学当中学科知识体系的科学性和完备性，转向重视学生核心能力和素养的生成，从过去重视学生知识结构而忽视学生能力培养，转向促进学生能力提升和全而发展。

关键词：教学；教育；课堂教学方式

学生核心素养的培养必须与教育教学的实践相结合。核心素养指导、引领和辐射课堂教学，促使课堂教学方式也随之发生改变，要突出课堂教学的育人功能，使之自觉为人的终身发展服务。“教学”要升华为“教育”，以核心素养体系为基础，各学科教学将实现统筹整合。这对于教师而言，是个巨大的挑战，教师要从“学科教学”转向“学科教育”，有效提高课堂教学效率，提高教学质量。

一、立足于化学教材，高度整合和利用教材内容

随着新课程标准的实施，化学教师必须树立正确的教学观念，一改传统的课堂教学权威地位，转化为教学组织者、指导者，坚持以学生为主体，充分尊重学生的教学主体地位，充分发挥学生在教学中的作用，为学生创造足够的课堂表现时间。

作为化学教师，必须充分整合化学教材内容，创新使用小组合作学习模式，培养学生独立思考、合作探究的能力，在交流讨论的过程中充分发挥主观能动性，培养创造性思维能力。在学习“二氧化碳”章节知识点时，化学教师可组织学生自己预习、独立思考教师提出的问题、合作探究章节重难点和疑点，在学习的过程中记录自己不懂的知识，然后教师利用一定的课堂时间为学生答疑解惑，最后组织学生自己做制取与性质的实验，从而加强对所学知识的记忆和理解。

二、创设良好的教学情境，培养学生的科学精神与社会责任

创设良好的、立足于实际的教学情境，旨在利用这些教学情境来让学生认识化学、了解化学在我国经济发展、环保事业、人类健康中的作用，从而大大激发学生学习化学的热情与动力，从而在日常生活中，学会主动观察、关心人类发展、关心科技发展，从而组织学生去梳理和拓展化学教材中与人类发展、人们生活息息相关的物质的性质与用途。如，氨气容易液化，因此用来做制冷剂；硅是半导体，可做太阳能电池；氧化铁能用作红色涂料；氢氧化铝由于能与盐酸产生反应，医学生用来治疗胃酸过多患者等等。在学生掌握这些知识后，笔者就能利用这些知识来创设良好的教学情境，来培养学生的社会责任。

利用化学家用氨气来制造化肥，大大提高世界粮食产量，解决世界温饱问题这一教学情境来培养学生的科研精神等等，致力于用化学手段来造福人类。

贯彻大力弘扬社会主义核心价值观，大力弘扬优秀的传统文化的社会理念来创设教学情境，培养学生的社会责任意识。如，在化学课堂教学过程中，从青铜器等文物中感受金属冶炼的魅力等等。将这些优秀的传统文化与化学教学高度结合起来，从化学的角度弘扬优秀的历史文化，从古代科技的角度培养学生的科学精神，提高学生的民族自豪感与自信心。

三、高度重视化学核心知识，引导学生切身感受“化学学科本质与思想方法”

随着教育体制的改革、新课程标准的实施，近年来的化学始终围绕化学基础知识、核心知识出题。如，物质结构、元素周期表、化学反应及守恒等等。这些考点在日常化学教学中发挥了导向作用，无疑成为我们日常教学中的核心。因此，在化学教学过程中，教师必须重视引导学生全方位、多角度的构建知识体系，建立模型，利用模型来掌握知识。

在带领学生建立起如上述的化学模型后，学生在后续的化学学习中，遇到未知的物质，也会从物质分类的角度去分辨未知物质的类别，在此基础上去预测未知物质的物质性质、化学性质，从而慢慢了解他们的用途。另一方面，当鼓励学生自行研究相关物质性质时，会借机引导学生利用氧化还原反应、离子反应等知识，来站在宏观与微观的角度理解这些物质的性质，从而不断提高化学学习有效性。

四、积极组织开展化学探究活动，提高科学探究与创新精神

新课程标准中明确指出“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”大大改变了传统了化学课堂教学模式。

现阶段，化学侧重于考查化学探究内容、考察学生的探究精神，其中，有针对化学实验的，也有针对理论知识的。在考查理论知识这方面，多是提供相关的阅读素材，要求学生根据这些素材来回答相关问题。分析历年化学试卷的选材，这些选材多是教材上实验的改进或者组合、某个实验中异常现象的探究、与工业流程背景高度结合起来。不难发现，这些素材综合程度非常高，能有效考查学生的创新意识、科学精神，能直接检测出学生的思想是否与21世纪化学核心素养保持高度一致。这些考试内容、考查方式都在告诫化学教师，在日常教学过程中，有必要组织学生深入探究教材中某一化学知识，教师为学生提供探究思路、探究方法，然后让学生独立探究或者小组合作探究，最后再课堂上分享各自的探究结果，教师予以评价，对不正确的及时予以纠正，从而不断提高学生的创新意识和探究精神。