如何培养低年级学生专心听讲的习惯

如何培养低年级学生专心听讲的习惯

胡光伟

北京市金盏学校 100018

“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。积极的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。

上一堂课，学生能否专心听讲直接影响课上的是否成功。学生认真听讲是课上接受信息，获取知识的基本前提，是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的重要保证。因此教师培养学生上课专心听讲的习惯非常重要。心理学的知识告诉我们：低年级学生年龄小，好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点,培养学生专心听课的习惯就要靠老师的课堂学习常规的教育与训练。

那么，作为一名老师，怎样培养低年级养成学生专心听课的习惯呢？

一、老师应该是会讲的老师。

（一）、首先教师生动有趣的语言是培养低年级学生专心听讲的重要前提。

为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，作为低年级教师讲课时教学语言要力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点，在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定，课堂上的教学语言在精练、准确的同时，更要生动、活泼。要特别注意在说话时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。其次，课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲、哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。在平时教学中我常突然问：“我刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注力提出了进一步的要求。长时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到了专心听讲。

（二）、教师高度集中的精神状态是培养低年级学生专心听讲的重要保证。

老师在讲课的过程中不能仅仅关注自己所讲的知识，对于低年级学生来说，更多的是关注学生的听讲状态，为中高年级的学习打下良好的基础。可以说，低年级的老师上课是非常累的，常常不能按时完成教学任务。如果让我总结的话，那真是：“眼观六路，耳听八方”。当一个学生回答问题的时候，不但要认真听这个孩子回答的是否正确，及时进行指导。更重要的是巡视教室，观察其他孩子的听讲状态，一旦发现有学生走神或做小动作，马上想办法进行提醒，让孩子马上进入状态。甚至在教学中还可以有意识地把课停下来，短暂的停顿会使开小差的学生知道老师在提醒自己，还可以悄悄走到不认真听课的学生身边，轻轻摸摸他的头，让他意识到老师已经知道他在做小动作，督促他认真听讲和思考。可以说，一节课下来，老师的精神是高度紧张的，嘴里一直不停的在提示。可能需要几十次停下进行组织，引导。可以说，一年级的第一学期，老师的嗓子基本是处于沙哑的状态。但是只有这样才能让大多数孩子养成良好的听讲习惯，班级处于良好的听讲状态，促进学生良好的发展。

（三）、最后教师正确及时的激励语言是培养低年级学生专心听讲的重要方法。

教师在教学过程中，千万不要吝啬自己的赞扬，要让学生尝到成功的喜悦，获得成功的自豪感。“你听得最认真，知道尊重别人！”“这么一点点问题都被你听出来了，真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙了！”……一句赞扬的话语，不花时间、不费力气，却能收到特佳的教育效果。比如我发现有的学生没有认真听讲，我一般不会直接批评这个孩子，而是通过表扬听讲认真的学生来激励他，“看看，某某做得真端正，听得真认真，老师太喜欢你了”，这样没听讲的孩子马上会做好等着老师的表扬。当这个孩子真正做好了，马上再次表扬。我还会编一些简短易记的口令，让学生及时调整状态，认真听讲。比如：老师边做姿势边说：请你想我这样做，学生马上回应：我就像你这样做。然后马上调整坐姿进入饱满的状态。还有学生上一段时间课有些累了，我会让学生站起来，边做动作边说：动动脖子，伸个懒腰，放松一下，马上做好。然后学生就会坐好，精神饱满。一节课可以采用多种形式提高孩子听讲的质量。适当的物质奖励也能激励学生认真专心听讲。我买了很多榜样卡，就放在自己的衣兜里，不光发给爱发言的，更多的是随时发给认真听讲的学生，激励他们，奖励他们。因为这些有形的荣誉，对孩子来说具有无比的吸引力，他们就能努力认真地听讲！

二、学生应该是善于倾听的。

老师的课讲得再好，学生不会不愿听则不能起到教学的作用，只有将两者有机地结合起来，才能取得良好的课堂教学效果。这就要求老师予以适当的引导和训练。

（一）、 明确上课听讲的要求

低年级学生刚接触正式课堂上的学习，什么都不懂，没有良好的听讲和行为习惯非常正常！我们一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。无规矩不成方圆，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求，同时要给学生要讲清楚遵守这些准则的重要性。然后进行正确的引导和训练。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。老师提出问题后举手回答问题，不能随便发言。用完文具马上放回铅笔盒等等。这些要求很多很琐碎，学生可能记不住，我就把这些要求写成小纸条贴在语文书上和办公桌上，时时刻刻提醒自己要监督学生。

（二）、逐步进行严格的训练。

1、训练正确的听讲姿势

对于低年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。上课时两只胳膊平放在桌子上，老师提出问题后统一举左手回答问题。避免手放在下面做小动作或玩什么东西。用完铅笔等文具立刻马上放回铅笔盒，桌子上不放任何的东西，避免忍不住动手去玩儿。想象一下，孩子上课时，东倒西歪的坐着，且不说对身体发育不好，他的注意力一定不再课堂的知识上。当然，孩子坐时间长了累了，要适当的进行多种形式的放松。但我认为课上有正确的听讲坐姿很重要！

2、训练正确的听讲方法

在课堂上我要求学生听同学读书时，背要挺直，眼睛要看着书上的字，而不是东张西望。我会一边听学生读书，一边观察其他学生的表现，对认真看书的及时给与语言或物质上的奖励！听老师讲话时，要看着老师的眼睛。我常常和学生说：聪明的小朋友会用眼睛说活。你的眼睛看着老师就是告诉老师你是最聪明的。我还会做一些训练，老师在讲台前左右走动，让学生的目光追随老师，看谁做得好，给与奖励！听同学发言时，要求学生能控制自己的情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，复述是一种很好的训练方法，经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言，让学生知道不专心倾听是不能进行复述的，对于能够正确转述别人的发言的同学进行大力的表扬，激励学生认真听讲。这样，学生的注意力就会时刻在在老师和同学的身上，听讲的效果得到了保证。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程。作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。