合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探究

合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探究

刘晶

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第三中学 161100

摘要：通过构建有效的小组，引导学生实现同学之间的相互交流，在相互交流，相互探索的过程当中，促进知识的共同学习和共同进步。而且小组合作探究教学法更能够让学生应对具有逻辑性和抽象性的数学知识，让同学之间相互合作，集思广益。学生在学习过程当中会感觉很困难，这时就需要相关教学工作者转变和创新教学方式方法，或者是给学生营造一种学习氛围，让学生在这样的学习氛围当中进行知识的自主探究和学习，以此来提高教学效果。而小组合作探究式学习就能够达到职业教学目标，因此被广泛地应用到教学当中。

关键词：合作探究；初中数学；应用策略

引言

合作探究式教学法是一种有效的教学方式，可激发学生学习的热情，可引导学生积极参与到数学课的教学中，进而提升学生的数学学习能力。

一、加强对学生差异的关注

学生的成长环境、学习经历以及生活体验等，都存在不同程度的差异，这些差异将或多或少地影响学生的学习，面对学生的这些差异，教师应当调整教学模式，不能再使用传统“一刀切”的方式开展教学。传统“一刀切”的教学模式，仅适用于对中等生的引导。教师设置的教学难度，对于优等生而言，可能过于简单，无法发挥其学习优势，很难拓展学生的各种能力；对于学困生而言，则过于困难，学困生觉得在听“天书”，久而久之便会丧失学习自信。因此，教师在进行小组合作教学时，要充分了解学生的差异，尽可能地激发学生的学习兴趣，使其产生自主学习意识，保证学生能够在原来的基础上提升自己的能力和水平。在具体教学时，教师应当调查学生的基本情况，根据其学习成绩和学习态度进行分组，每个小组按照统一的标准进行合作学习。教师根据小组不同的学习情况，设置学习任务，保证每组学生都能得到不同程度的提升。当学生在学习中获得成绩时，学生的学习积极性便会得到大幅提升。在此过程中，教师一定要保证尊重学生之间的差异，做到因材施教，尽可能保护学生的自尊心，将培养学生的综合素质、提高其核心素养作为主要教学目标，使学生在讨论中获得突破。此外，教师应当给予学生充分的肯定和鼓励，激活学生的学习欲望，使其能够转变数学学习态度，提高综合素质。

二、构建良好的数学教学情境，增强合作学习效果

得益于教育制度改革的影响，各种新兴的教学方式层出不穷，合作学习教学模式便是其中之一。为了进一步提高学生数学学习的效率，教师进行数学教学工作的时候，为学生构建良好的数学教学情境，以便于增强合作学习的效果。教师通过合理运用情境教学法，可以充分发挥出其应有的作用。情境教学法与合作学习模式相结合，一方面，能够拓展具体的数学教学内容，借助新的教学模式，带给学生一定的学习新鲜感；另一方面，能够提升学生对数学课程学习的热情与兴趣，让学生能够积极参与到学习活动当中，完成合作学习的任务，在这一过程中，每个学生都可以表达出自己真实的想法，有利于促进学生与学生之间的沟通与互动，有助于帮助学生形成良好的数学学习习惯，从而获得良好的学习成效。

例如，教师讲解人教版初中数学《平面直角坐标系》相关内容时，为了帮助学生加深对数学知识的印象，教师可以为学生构建一个良好的问题教学情境。将学生划分成不同的学习小组，然后采用提问的形式，加深学生理解数学知识与概念。教师可以向学生提出如下问题：“怎样理解有序数对定位的作用与概念？”“怎样建立合适的坐标系？”“怎样用坐标系准确地表示地理位置？”，借助上述教学问题，能够使学生在合作学习的氛围当中，逐渐熟悉并掌握平面直角坐标系的有关知识。由此可见，构建良好的数学教学情境，可以增强合作学习的效果，教学情境的重要性不容忽视，其具有很大的研究意义和实施价值。

三、在主题任务中合作

部分初中生仍存在自主学习意识薄弱、自主学习能力相对较差的问题，使其合作学习不可避免地会出现效率较低、学生出现注意力不集中的情况，在实际的小组合作学习中，也有学生之间的合作讨论偏离主题的问题产生。当教师注意到班级内学生出现这一情况时，可以采取主题任务教学法，使学生在主题任务中合作，即留给学生具有较强目的性的主题任务，然后组织学生进行有针对性的合作学习。在完成主题任务时，学生有非常明确的目标，更不容易出现跑题的问题。为了提高学生的合作积极性，在教学某一内容时，教师可以根据教学目标，结合班级内学生的分组情况，留给每一个小组不同的主题任务。

例如在教学“统计与概率”这一部分内容时，学生要了解各种统计图的基本特点，还要掌握如何根据具体的要求选择统计图。为了增进学生对各个类型统计图的了解，教师可以留给每一个小组不同的合作任务。根据学生可以了解到的实际情况，教师可以分别让学生完成班级内学生身高的统计、体重的统计、上一次考试成绩的统计、早上起床时间的统计以及晚上休息时间的统计等便于统计的问题。得到基础数据后，学生会根据自己对于图表知识的理解绘制统计图，然后分析，并得出相关结论。不同的主题任务使得每一个小组内学生的探究任务有所差异，学生也会因为好奇，认真完成自己小组的探究内容。

结束语

总的来说，合作探究式教学方法是一种新颖的教学手段，能够激发学生的学习主动性，也能够构建更加活跃的课堂氛围，对新时期课程改革背景下，提高课堂教学效率是非常重要的。所以教学工作者必须要以小组为单位加强学生的自主探究，提高数学教学效果。

参考文献

[1]王小玲.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].新课程,2020(23):146.

[2]孙广芬.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用实践探究[J].考试周刊,2019(94):80-81.

[3]王钧.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用初探[J].明日风尚,2018(08):164.