有效培养大班幼儿故事欣赏能力思考

有效培养大班幼儿故事欣赏能力思考

杨晓丽

山西省河津市市直机关幼儿园 山西省河津市 邮编 043300

摘要：随着我国社会经济的进步，学前教育受到更多社会各界的关注，国家提出了建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，而幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分。在幼儿园教育中，故事教学是幼儿园教学中的一个重要组成部分，也是幼儿园教学中基本活动之一。幼儿园大班的幼儿有自己的逻辑思维能力，具备简单的语言和阅读能力，基于大班幼儿逻辑思维和语言阅读的发展对幼儿园大班故事教学提出以下几点策略。

关键词： 故事教学；幼儿园 ；大班；

故事教学是幼儿园教学中的基本活动方式之一，也是幼儿喜欢的教学活动。小小的故事蕴含着大道理，故事可以塑造幼儿高尚的品格培养，提高幼儿社会交往能力，促进幼儿身心健康和谐发展。故事能激发幼儿对生命的畅想，提高幼儿的想象力。故事教学可以幼儿语言表达能力，丰富幼儿的识字量，有助于大班幼儿鼓励完成阅读的能力。故事教学一般选择的故事比较生动有趣，贴近幼儿的生活，这样在一定程度上可以提高幼儿的学习兴趣。在教学过程中老师要不断地表扬鼓励幼儿，让幼儿更有自信心，增加学习动力。

大班幼儿故事教学的目标

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，通过故事欣赏教学教师可以培养幼儿的情商，在幼儿园经常会发生争抢，在小班的时候幼儿在发生争抢的时候，由于小班幼儿语言能力发展的不完全，所以他们的解决方法比较简单粗暴，而大班幼儿可以用故事中的语言解决问题，教师通过故事我们可以塑造幼儿良好的人格，通过故事可以培养积极正确的人生观价值观。大班幼儿具备一定的语言表达能力，通过故事引导幼儿表达出故事内容的中心内容，用语言表达自己的想法，提高幼儿的识字量，通过故事教学引导大班幼儿理解故事里处理问题的方式方法，提高幼儿的情商培养。通过故事教学可以提高幼儿逻辑思维能力；提高幼儿社会交往能力，为大班幼儿幼小衔接做准备。

1. 故事欣赏能力教学的现状及问题

（一）教学目标不具体，故事内容单一

现在很多幼儿园再制定教学目标的时候比较笼统。比如说通过这个故事让幼儿明白了要分享，谦让。故事里面学到的是理论知识，但是幼儿能力的提升，需要经过实践的结合才能提升。现在在大多数幼儿园用到的故事教材都是德育内容的偏多，其他领域内的知识教材比较少，比如《猜猜我有多爱你》、《我妈妈》、《孟母三迁》等，这些故事大多教育幼儿懂得亲子之间的爱，故事内容有所改变但是教育目的没有变，而且大班幼儿教材和中班幼儿教材有很多相似之处，故事内容比较单一，幼儿故事教材涉及领域单一，德育教育内容居多，缺乏音乐领域，美术领域的内容，对培养幼儿欣赏故事能力有局限性。

（二）教学方法比较单一

现在在大多数幼儿园的故事教学，很多老师的教学流程比较单一枯燥，用通用的教学流程，老师讲故事，幼儿听故事，老师提问题，幼儿回答问题，机械灌输式的方法进行上课。幼儿在这样的模式下，老师讲故事的时候，往往是讲故事可能只是讲了个开头就会让幼儿失去兴趣，幼儿就会坐不住，课堂纪律就会乱，在课堂上老师缺乏与幼儿的互动，这个时候老师既要组织课堂纪律又要组织教学，这样的课堂效果幼儿很难达到教学目标。

3. 缺乏创新意识

在传统教学的过程中，老师上课的模式比较单一，上课提问题的方式也是千篇一律的，在讲故事中老师只是单纯的讲故事，将故事的内容叙述出来，讲完故事开始提问幼儿这个故事讲得是什么？故事里的主人公是谁？故事里发生了什么事？通过这个故事你明白了什么道理，或者你学到了什么？老师的问题比较枯燥，幼儿上课也没有积极性不愿意回答问题。而且这类问题，答案具有局限性，限制了幼儿想象力思维能力的发展，无法提高大班幼儿的语言表达能力。

2. 优化故事欣赏教学的措施

1. 完整的教学流程

一套完整的教学流程，包含一是导入，导入的方法很多图片导入，谈话导入，提问的方式的导入等，导入环节可以让幼儿安静下来；二是感知理解环节，老师可以让幼儿看图说话，通过观察图片用语言来表达出这幅图片的内容，幼儿表达完老师再把这幅图片的具体内容讲给幼儿听；三是老师讲述故事，老师在讲故事的时候要注意语气，语调的运用，用不同的语调来吸引幼儿的注意力，防止幼儿走神；四是表演故事，老师讲完故事可以让幼儿分角色进行扮演，将故事表达出来五是教师总结。运用完整的上课流程上课，可以提高幼儿课上的积极性，提高上课质量，运用完整的教学流程上课，可以激发幼儿的好奇心，拓展幼儿思维，将音乐美术穿插到教学内容里，有利于帮助幼儿在其他领域的学习。

2. 运用不同的教学方法

1. 互动讨论法适合大班幼儿年龄段，也是老师常用的教学方法之一，讨论教学法一般用于老师讲完故事以后幼儿创编和理解故事阶段，例如《爷爷一定有办法》，老师提出在这个故事里你还看到了什么？想到了什么？这个问题既可以激起幼儿的兴趣，又可以发挥幼儿的想象力，提高了幼儿语言表达能力。幼儿回答我看到了小老鼠一家，用爷爷剩余的布料做成了自己有用的衣服。我觉得爷爷是一个神奇的爷爷，他可以做很多有用的东西等等。大班幼儿具备一定的语言表达能力，通过互动讨论法教学可以大班幼儿将自己的脑子所想到的用语言表达出来。

2. 提问质疑的教学方法也是故事教学中常用的教学方法，提问质疑法适用于故事的导入部分，导入部分是为今天所学的故事做铺垫，老师通过一个又一个问题层层递进的关系，让幼儿了解故事内容。比如说《方格子老虎》，老师通过提问小朋友你们刚出生的时候是什么样子的？你们知道老虎刚出生的时候是什么样子的呢？小朋友你们的爸爸妈妈会吵架吗？他们在吵架的时候你会怎么做呢？那故事中的小老虎的爸爸妈妈也吵架了，他们为什么吵架？那小老虎是怎么解决问题的呢？通过一个又一个的问题，让小朋友了解这个故事的内容，然后老师在复述一遍故事加深小朋友的印象。

总结

故事教学是幼儿园常用的教学方法，每一个故事里都有它的艺术价值，通过故事教学老师可以将故事里的内涵分享给幼儿，有利于提高大班幼儿的识字量，有利于大班自己独立完成阅读故事，帮助大班幼儿学会欣赏故事里的艺术价值。

参考文献：

[1]角色互换:学情理论的新实践[J]. 甘明英.  课程教育研究. 2019(39)

[2]混合式教学环境下讨论式教学模式中师生角色转换研究[J]. 邢丽丽,费祥历.  现代教育科学. 2019(03)

[3]幼儿教师运用“学习故事”评价法的行动研究[D]. 孙婷婷.哈尔滨师范大学 2016