重视做好小学阶段语文写作教学的方法研究

重视做好小学阶段语文写作教学的方法研究

刘明珠

湖北省十堰市郧西县上津镇中心小学

摘要：学生在小学便开始了写作学习。随着学生的入学年龄持续增加，学生的写作困难也随之增加。但是，在学生实际的写作教学和课程的目标相差较远，学生对写作缺乏兴趣、写作内容缺乏情感，不仅学生怕写作业，教师也怕教作文，教师在小学语文写作教学中缺乏教学方法，如何让学生爱写、乐写，一直是教师们最需要攻克的难题。通过研究，我认为，当前的小学生在写作过程中与现实生活是分离的，针对以上的情况，我作了归因分析，并对写作教学提出了一些切实可行的实施策略。

关键词：小学语文；写作训练；方法研究

一节好的作文课应该是基于学生的，应该要能够激发学生的兴趣、生活经验。写作是一种综合能力。在写作教学中，“积累”在写作中十分重要。教师应向学生解释写作的真正含义。使学生认识到生活素材是学生最好的作文材料，观察是学生最好的作文老师。学生的写作需要积累更多的材料，写作素材需要从生活中浮现出来并植根于现实中。只有这样，一篇写有真实感受的好文章的文章才能真正打动人们的心。

一、收集写作材料

学生应注意，写作应以生活为基础，通过观察生活中的情景和事例，学生可以获得写作素材，，然后积累各种语文知识。如果学生想提高自己的作文水平，就需要跟上教师教学的内容，并通过掌握基础知识逐步提高自己。学生写作教学的小技巧可以是背诵。比如，学生需要记住古典诗歌和精彩摘录，并每天积累一些著名的谚语，也可以把文章中精彩绝伦的段落或者生动的词汇记录下来，随时打开摘抄本进行翻看和背诵，学生可以在写作的时候有东西可以写。。教师需要注意让学生选择易于理解并难度适中的句子。这样的“语言积累”不会使学生感到疲倦，并且学生可以继续积累经典语言。这样可以巧妙地提高学生的语言能力。同时，学生将逐步提高他们对内容积累的要求，并积累更好的内容。

因为作文教学是一个不断实践的过程。要求教师指导学生练习。因此，教师有必要帮助学生养成良好的记录生活的习惯，比如，写博客或者记日记。当学生养成写博客的好习惯时，他们会不自觉地记录自己的日常活动和对实践活动的感受，写下他们的生活，以及提高写作技巧的过程。比如，学生们记录了一次春季旅行。一些学生写道：“今天很开心。我们一起迎着春风去旅行。太阳非常好，天空中有很多白云。“有些学生写道天空晴朗，春风和煦。今天，我们去体验自然风光，感受河流和山脉的壮丽。 “两种写作优势和劣势不言而喻。因此，教师要指导学生养成记日记的良好习惯，从长远来看，这将提高学生的文学技能，使学生的写作更流畅，更富有情感。

二、借助学生的真实生活并增强他们的体验和情感认知

写作文时，学生需要表达出自己的感受，而让学生写出真情实感的最佳方法就是使学生亲自体验。因此，教师要鼓励学生认真体验生活，只有亲身经历，才能给人留下深刻的印象。教师不能仅仅告诉学生春天的雨就像牛毛，线和花针一样。这些事情与个人经历有关，需要学生亲自经历，教师要鼓励学生，透过自己的视角去发表感受，只有这样，他们才会有强烈的意识，并让学生们留下深刻的印象，以便这些材料能强烈地触动了学生，使学生在心灵上和情感上获得共鸣。因此，教师要为学生创造体验生活的机会。随着社会竞争的加剧，学生获得信息的渠道越来越多，并且可以很容易地从互联网或其他途径获得其他人对事物的感受的描述，但是这种描述远没有通过自己的实践获得更有意义。

例如，教师为学生设置家庭作业，要求学生描述与小伙伴的购物经历和“冒险”等，还可以组织学生和家长一起玩游戏。这些活动可以为学生提供许多真实的写作场景。通过这些材料，学生可以来描述他们生活中的“真实感受”。尤其是当学生亲自体验时，可以尽可能地激发他们的创造情感。

三、重视阅读，理解生活的意义并升华创意

要想有效提高学生的写作能力，教师需要重视学生的阅读，而将阅读和写作相结合的方式能够很好的培养学生的写作技能的发展。学生的经历和生活感知是一个需要仔细品味的过程。学生需要认真对待生活并拥有真实的生活经验，以便他们能够自由表达自己的情感。学生需要认真探索周围的事物以丰富他们的生活经历。但是，如果学生不能真正欣赏他们各自的生活，那么学生撰写的文章和作品将不可避免地成为“流水账”式的内容。如果学生不能从中受益，他们的文章将不可避免地缺乏内在的深度。因此，如果教师想让学生依靠生活和思考，就需要从学生的个人经历入手，这可以吸引学生，并专注于他们内部的情感变化，在学生描述这些具有实际意义的主题的同时，他们也最有能力看到自己的内在成长。针对当前的小学语文写作教学，教师可以根据学生的实际情况，将阅读和写作有机的结合起来，科学的指导学生的写作方法。

例如，当母亲节快到时，学生为母亲做一盘菜或为母亲画一幅画，这些动作可以直接表达他们对母亲的情感，同时学生可以做到真正体验奉献与感恩的生活。教师还可以指导学生阅读可以触动学生心灵的有意义的书，教师要指导学生学会阅读并将阅读内容升华为学生自己的知识储备，并且使学生可以体验到生活的美丽和感受到阅读带来的写作技巧的变化。

四、多种教学方式，扩大学生的知识水平

当学生在小学学习语文时，教师应教学生积累各种知识内容。只有当学生保持好奇心并能够不断提高他们的知识积累时，他们的写作能力才会提高，也就是逐渐“从量变变化到质变”。因此，教师教学生学习语文时，需要运用多种教学方法，教学生不断发现周围知识的内容，并在教师的指导下积极探索相关知识。正是由于教师的教学指导，学生才能进一步拓宽视野，了解所积累知识的具体含义。通过以多种方式教学，学生可以逐渐积累自己喜欢的写作内容，同时根据自己的理解来创建详细的写作内容。

例如，当教师指导学生学习汉语内容时，他们专注于教授“典故知识”。此时，教师可以教授给学生典故知识的含义，历史的影响以及整个寓言的内容。学生不仅可以有效地积累典故的知识作为写作素材，探索和扩展相关知识的学习而且可以进一步扩大他们对语文知识的理解。此外，教师还可以借助思维导图来教学生理顺写作思路，提高学生的写作技巧。教师运用思维导图，也可以清晰地讲解写作要求、方法、语言运用等，学生在教师的指导下，通过思维导图来展开联想和想象，模仿教师的思路、借鉴阅读过的文章，再按图索骥，写出自己的习作框架。这样的写作过程能调动学生更多的自我感受和经验，开辟更新颖的思考角度，构建个性化的写作思路和框架，培养学生的语言运用能力。

总而言之，小学阶段是学生学习知识的初级阶段，教师应该重视写作教学，通过开展积极的写作训练来全面提升学生的写作水平。同时需要注意，提高学生的写作能力不是一蹴而就的，需要经过长期的练习和积累。学生的写作教学必须从生活的现实开始，不断观察生活，体验生活，感知生活，描述生活，并将生活作为基础来绽放美丽的情感花。

参考文献

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