小学数学课堂有效提问策略的研究

小学数学课堂有效提问策略的研究

陈强

福建平潭澳前镇中心小学 350415

摘要：核心素养理念下的小学数学教学，不仅要关注学生的知识获得，更重要的是要提升学生的思维能动性，让学生有效思考，实现深度学习。课堂提问是推动小学生学习参与的重要环节，教师不仅要向学生传递知识，还要能找准提问的切入点，吸引学生的学习注意。在小学数学课堂教学中教师存在不同程度的提问过度、学生互动兴趣不浓等问题，影响了课堂教学的效果。因此，教师必须从如何优化课堂提问入手，探索进一步提升小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；提问策略；研究

一、课堂提问对于小学数学教学的意义分析

（一）课堂提问是教学活动的一个重要组成部分

小学阶段是培养学生数学思维，让学生具备基本科学价值观的重要时期。依托有效的课堂提问，教师要让学生能积极思考问题，同时还要发现问题和解决问题，实现有效的对话互动，帮助教师了解学生对课堂知识的掌握情况，同时有机组织和推进后续的课堂教学。教师在课堂提问的过程中，要引发学生对数学的深层次思考，从而帮助小学生构建起自己的数学认知体系，使学习的过程富有挑战性、创造性和综合性。

（二）课堂提问能够促进学生深度学习

信息化时代对学生的学习能力提出了更高的要求，在小学数学课堂教学的过程中，教师要依托有效的问题设计，让学生能够真正参与到课堂互动中来，促进学生对问题的多角度思考，让小学生的逻辑思维能够由浅入深逐步过渡。科学合理的课堂提问不仅可以升华学生的学习认知，更重要的是能构建起数学知识与生活应用之间的桥梁，引导学生探索，推动学生开展一些创新层面的综合性学习，使学生的思维能动性能够得到充分发挥。

二、当前小学数学课堂提问存在的问题分析

在小学数学课堂教学的过程中，很多教师都非常注重向学生提问，让学生回答。但是在提问的过程中也暴露出了一些问题，需要教师深度思考。

（一）封闭式提问限制了小学生学习创新能力的发展

很多教师在课堂提问的过程中，展示的问题都带有极大的封闭性，答案具有唯一性，限制了学生学习思考能力的发展。同时，学生在回答的过程中需要遵循严格的思路模式，导致学生不像是在回答问题，更像是在照本宣科地背诵答案。学生自身的学习能动性和学习创造性都不能有效发挥，这会严重影响学生的数学学习兴趣。

（二）提问的数量和频次控制不得当

不少教师在课堂提问的过程中都具有较强的随意性，提问的数量和频次控制不是很恰当，这就影响了学生有效的学习和思考。如不少教师在课堂的前半部分都非常注重向学生讲解知识，几乎没有提问的环节，而课堂的后半部分提问的数量非常多，频度也很高。这会导致很多学生前一个问题还没有充分理解，又有新的问题出现，会使学生在课堂学习的过程中感到非常吃力。教师一次性抛出的问题过多，极易分散学生的学习注意力，使得课堂教学的节奏也不易把控。

三、小学数学课堂提问的优化策略

小学阶段是学生数学知识启蒙与思维发展的黄金时期，教师在问题设计的过程中一定要注重启发性、引导性、渐进性和层次性，让学生获得多方面的能力进阶，为学生长远学习打下坚实基础。

（一）构建生命课堂，发挥学生学习创造性

提问是课堂教学的催化剂，有效的提问，不仅要使学生掌握知识，更重要的是促进师生双边互动，提升学生的学习理解能力和数学思维能力。在课堂教学的过程中，教师难以与每个学生一一对话，因此，教师就需要依托有效的提问，为学生学习思考预留空间，让学生积极答题，不断学习，这样才能促进学生对知识的深度理解。因此，在课堂教学过程中，教师要充分考虑学生自身的认知特点，为学生学习进步预留空间，创造彰显生命活力的课堂氛围，让学生可以体验对话与思考的互动性和创造感。

（二）给学生充足的话语权让学生能积极思考

在教学推进的过程中，教师不要试图主导学生的学习思维，而是要给学生足够的空间，让他们掌握话题的主动权。让学生自主构建起对知识的个性化理解，并通过有效的提问引导学生深度思考，从算用结合的层面充分理解数学知识。教师在全面评价课堂提问的过程中，要为学生的发言预留足够的空间，要多肯定和鼓励学生，这样能更好地激发学生的进取心，有效调动学生的学习参与意识。

（三）有效设计问题梯度促进学生不断进步

在数学学习的过程中，学生会不断发现新知识，同时对一些旧知识学生也会生发出新的感悟。因此，在学习的过程中，教师可以兼顾问题的梯度，通过问题链设计，让学生尝试从多个角度来解答和表述。这样学生的思维能动性就能得到有效发挥，同时，学生对数学的认知也能够更加全面。

（四）有机评价助力学生全面进步

在小学数学课堂提问的过程中，教师除了要着眼于学生答题层面和思维层面的发展之外，更需要对学生开展有效的教学评价，以督促学生积极进步。小学阶段，学生迫切希望得到来自外界的认可和鼓励。在教学的过程中，教师通过提问互动，不仅要关注学生的知识获得，更需要在心理层面对学生给予有效的关怀和鼓励。让他们意识到教师对他们的学习非常关心，这样学生的学习兴趣也会更加浓厚。同时从教师那里获得正面积极的肯定，能更好地增强小学生数学学习的自信心。

尤其是一些本身学习成绩不是很好的学生。单纯的课堂提问，学生的互动意识不是很强，如果教师可以在他们回答的基础上与他们开展有效的互动，积极地评价和鼓励学生，就能更好地增强他们学习的自信心。而对于一些开放性问题，教师鼓励学生从多个角度进行思考，同时给出全面评价，就可以有效弥补学生思维的盲点，帮助他们更好地找到问题的核心，同时尝试从多个角度去解决问题。这对于小学生自主学习能力的发展及思维探究意识的养成，有很好的助推作用。

总之，在数学课堂教学的过程中，教师不仅要关注学生答题的对错，更要注重对学生的启发和引导。依托有效的课堂提问，指引学生主动学习，积极思考，使数学课堂教学的效果显著提升。同时能够更好地发挥学生在学习过程中的主体性价值，吸引学生有效思考，深度参与，充分发挥学生自身的学习能动性。

参考文献

[1]李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊，2018（5）.

[2]邓小华.有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J].科技风，2020（4）.

[3] 步璐，朱静，丁平.小学数学课堂教学中有效提问策略的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（44）.