核心素养视域下高中语文群文阅读教学初探

核心素养视域下高中语文群文阅读教学初探

赵必月

广西百色市靖西市靖西中学

摘要：在涉及到学生核心素养培养这一话题时我们会想到新课程改革。教育领域改革之风吹起，吹来了新的理念。高中语文群文阅读是新课程改革的产物，我们怎样能够让理念和理论推进让目标得到落实呢？教师需要就这个问题进行思考。形势发展如此，对教师提出了高要求，教师应当基于概念的理解完成新的布局谋划，把握核心素养和群文阅读关系之后进一步推动阅读教学的开展，以寻求良好的教学结果。

关键词：核心素养；高中语文；群文阅读

前言：我们不谈核心素质培养，不谈方法的运用，不谈教学模式就无法确保我们精心培养的学生实现良好发展。针对语文阅读教学存在的问题应当运用全新的文本组织形式，驱动学生产生阅读行为，进行阅读之后掌握阅读的方式方法。当然，高中语文全文阅读不能够脱离核心素养培养工作。教师应当做好研究，完成阅读课堂的拓展与深化，以实际文本为依托有效开展教学，完成学生思维的发展与品质的培养。

1 核心素养与群文阅读的相关研究

随着教育领域的发展，过去形势下形成的教学体系愈来愈显得很不适应，教学矛盾越发突出，我们所培养的学生根本不符合社会人才需求。国际教育领域有学者提出学生应具有核心素养的想法，并在此基础上构建了卓越课程培养体系。我们国家也不断适应的态度顺应世界教育潮流，从各方面积极推进学生核心素养培养工作。在中国教育领域专家窦桂梅针对核心素养进行了深入研究，著成中国学生发展核心素养一书。核心素养实际上是一个大的概念，分别涵盖六大素养和18个基本点。核心素养是一个相对复杂的系统，教师需要做的工作不仅局限于书本知识的讲解，为了让学生具备核心素养教师要做一系列准备工作，从全局上落实策略。

群文阅读的教育教学实践最早追溯到古代春秋时期。孔子所说的启发式教学与群文阅读有着一定的关联。博学于文说的也正是要多读书，要多进行书本内容对照。而梁启超先生的分组比较也与群文阅读教学有着一定的渊源。古人所言多为经验之谈，放在现代社会依然可鉴。

群文阅读教学工作正在开展中，这对于学生能力的提升对于课堂教学的推动具有非常重要的意义。然而是不是教师为之付出了时间和精力就能够取得良好的发展呢？答案是否认的。如果教师不了解群文阅读的概念，不了解群文阅读与核心培养的关系那么只是在做无用功，没有任何意义。针对一个或多个议题组成的文章，教师要先调用学生的积极性，之后要求学生主动研究，鼓励学生小组讨论，从而对组文的理解更加深刻具体。从多方面分析，针对多层面进行有效融合探索，能够取得良好的阅读效果。全文阅读。教师是带着任务开展教学活动的，在新的时期教师必须要基于教育领域的要求完成核心素养培养工作。而在核心培养之时教师要懂得借助群文引导学生展开整体性阅读，从而完成文化的吸收。群文阅读不是由教师一篇一篇的指导而是由学生自行阅读分析，从分析中获得相应的知识。在阅读的过程中完成自我体会自我感悟，具备思考能力分析能力

2 群文阅读在高中语文教材中的存在形式

在大力提倡群文阅读的背景下我们不禁思考现实中是否存在全文阅读的条件。传统教学下教师一直坚持单篇教学，教师的教育教育学行为僵硬化形式化。实际上，全文阅读形式在高中语文教材中存在，这一事实不可质疑。语文教材是可以满足教师开展群文阅读的，只不过是教师一直忽略从未认真观察而已。我们翻看高中语文素材可以发现章节内容主题相似，群文阅读是具有课文编排形式的。除此以外，群文表现在课后习题中。在必修四第二单元课外习题中要求学生针对柳永的两个作品以及苏轼的作品进行比较分析，这实际上就构成了议题祖文。

3 核心素养视野下高中群文阅读教学策略的探究

为了获得更好的效果教师应当推动更精准的教学。由于课堂时间有限教师一定要做出安排，提前做好知识内容的收集与整理。都知道，学生是独立的个体，是不以任何人尤其是教师的意志为转移的，为了让学生参与到全文阅读学习之中教师应当从学生的视角出发选择学生感兴趣的文章内容。学生要在一定时间内学习一组文章，在时间分配上未免不够合理。教师应当在旁指导学生，让学生合理安排自己的时间与精力。群文阅读开展质量高低与否与多个因素有关。教师所运用的教学方法，阅读文本内容都是其中一项影响因素。若所选择的阅读议题不够合理那么学生就不会有一个好的学习表现，学生不会表现出较高的热情。为此教师一定要高度重视教学内容的选取，避免所选择的内容理解难度较高。教师在议题选择时要注意几大要点。首先要满足学生的兴趣爱好，其次要符合相关的课程标准，另外要保证作品的水准，在群文阅读中教师应当给予学生时间和空间，将主动权交给学生。当学生自我表现之后教师要给予言语鼓励，从而帮助学生树立自信。

4 结束语

教师为了更好地推动群文阅读教学应当用充满现代化的科学工具，充分发挥自己的主观能动性完成教学方法的灵活运用。与此同时调查分析学生的潜在需求，通过策略的落实从而激发学生的学习行为，确保学生在学习的过程中获得知识发展能力。教师应当把自己的智力发挥极致，以便深化群文阅读的教学效果。

参考文献：

[1]徐强. 语文核心素养视域下高中诗词群文阅读教学策略初探[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2019(19).

[2]郭嘉文. 核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J]. 新作文:教研, 2020, 000(003):1-1.