立足核心素养，提升学生学习力----以《比的意义》为例

立足核心素养，提升学生学习力 ----以《比的意义》为例

陈晓青

福建省厦门市海沧区新江中心小学 361026

摘 要：数学学科的核心素养是数学课程标准目标和数学学科育人价值的集中体现，同时也是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。其在发展上也具有一定的连续性和阶段性，其中既包含了个人价值观，也包含了社会价值观。立足于学生的核心素养，进而提升学生的学习能力，可以充分锻炼学生的数学思维和数学逻辑能力，让学生在实际的探究学习过程中，自身等方面能力得到综合性的全面发展。本篇文章从立足核心素养、提升学生学习力入手，并以比的意义为例，阐述了核心素养与学习力之间的关系，提出了立足核心素养，提升学生核心素养的几点措施。

关键词：核心素养；学习力；比的意义

数学核心素养是现代社会中每个公民都应该具备的基本素养之一。通过数学学科相关知识的学习，可以有效培养学生自主探索相关知识的意识，进而发展学生的数学思维和数学能力，使学生成为兼有创新意识和实践能力的综合素养较高的新时代人才。但是在许多数学教学中经常会出现这样的状况，学生在课堂教学中虽然可以听得懂教师的讲解，相关练习题目和作业也都能作对，但是到实际考试的时候还是什么都不会。出现这样的现象的根本原因就是学生并没有理解知识的本质，没有总结知识的特征，也没有将知识内化到自己的知识体系中去。而从学生的核心素养出发来提升学生的学习能力就可以有效的解决这样的问题，让学生能够通过核心素养的提升理解相关数学知识的本质，以更快更好的解决相关数学问题，并自主的发现其中的规律。

1. 核心素养与学习力

学习力对于学生来讲主要包含学生的实际学习动力、学习能力、学习毅力及学习创新力这四个部分，其是学生核心素养的主要驱动力和落脚点，培养学生的核心素养与学习力主要就是为学生的未来发展打下一个坚实的基础^[1]。许多教师因为受到传统教育理念和因式教育思想的严重影响，在实际培养学生的过程中整体教育观念稍显落后，实际的课堂教学也比较普通，不能有效吸引学生的注意力，使得学生的核心素养和学习力得不到有效的提升，进而引发了学生学习动力不充足、学习能力低下、缺少创新意识等现象。基于此，立足于学生的核心素养，来提升学生的学习力，可以从本质上提升学生的核心素养和学习能力，是有效培养综合型人才的最佳手段。

二、立足学生学习能力，提升学生核心素养的措施

（一）对概念内涵进行拓宽

从学生的角度出发，培养学生的数学学科核心素养，首先要做的就是要对相关数学与概念进行有效的拓展^[2]。例如在《比的意义》这部分教学内容中，不应该将比这个概念看成是除法的附属品，教师应该带领学生共同研讨“比的本质是什么？如何理解比的本质，才能凸显比的现实功能”。在这一过程中，教师要重点凸显比这一概念的深切内涵，要为学生渗透比这一概念的函数思想，并最终为学生进行相关知识的融会贯通。

教学片段：凸显概念内涵

（一）初步认识“比”

师：从生活中或者过去的学习中，关于比，你们知道了什么？（学生自由回答）

预设：生1：广告中听过1:1:1；

生2：足球赛比分5：0（比赛比分的意义）

生3：15大于3（比较的意义）。

生4：冲奶粉时需要水和奶粉是2：1

这时教师追问2：1是什么意思，也就是奶粉1份，水2份。教师根据学生的回答，引导学生发现在调配东西时应用了比，如调配糖水、盐水、电饭煲煮饭时水和米的份数也存在比，让学生对比这个概念有初步的了解。

出示一份1毫升的蜂蜜，一份10毫升的水，问，你看到了什么？

预设：生1：蜂蜜的质量是水的十分之一，水的质量是蜂蜜的10倍

生2：1 毫升的蜂蜜，10 毫升的水

生3：蜂蜜和水的质量比是1：10

生4：蜂蜜一份是1ml，水有这样的10份

师：你是怎么知道的？（10÷100 100÷10）

师：如果把这样的蜂蜜和水配在一起就变成了——蜂蜜水！

这时蜂蜜和水的比是——1：10

师：1：10表示什么意思呢？（蜂蜜是1ml，水是10ml）还表示什么？（蜂蜜是水的十分之一，水是蜂蜜的10倍。）

师：如果这时蜂蜜是5ml，还保证喝起来的口感不变？应该配多少的水？你是怎么想的？

（生：水要50ml，因为这时一份蜂蜜是5ml，要保证口感不变，他们的倍数关系不能变，水还应该是蜂蜜的10倍。）

师：这时，蜂蜜和水的比是多少？（5：50）还可以是？(1:10)

师：怎么同样的质量能写出不一样的比呢？

师：如果这时蜂蜜是9ml呢？一杯？（同样多的10杯）一箱？（同样多的10箱）

（边说边板书）

5、引导学生观察板书，你有什么发现？（引导学生发现他们的变化是有规律的，变化中有不变，什么是变的什么是不变的？）

回顾小结：蜂蜜和水的质量在变，但是份数是不变的，倍数是不变的。

赏析：在这样的教学过程中，通过师生对话的方式，让学生明白了在过去的生活中对于比的概已经有了一定的理解，让学生在调配蜂蜜水的过程中，感悟比的本质，感受比的现实功能。教师基于此，为学生将比的含义和分数、份数、倍数等联系在一起来来理解比这一含义，并通过将学生的日常生活联系在一起的方式，将学生的已有知识和新知识关联在一起，凸显了比这一概念和含义^[3]。

2. 提升概念的应用价值

立足于学生的学习力培养学生的核心素养的最终目的就是要让学生在遇到相关问题的时候会解决^[4]。在实际教学中，教师可以借助学生的日常生活经验，将相关数学概念和应用方法进行自然的对接，通过实际教学案例让学生深切感受到比这一概念是一把度量的尺子，比也可以给我们的日常生活提供方便，比更可以协助我们解决许多日常生活中遇到的问题，在为学生有效拓展视野的同时，将数学概念的应用价值不断进行提升。

结束语：综上所述，立足于学生学习力的角度，提升学生的核心素养，不仅是现代教育的实际需求，更是现代教育的创新和新课程改革的重要支撑理论。基于此，培养并重点发展学生的学习力始终是核心素养理念的中心指导思想，而核心素养则是为学生形成更大学习动力的内驱力和源泉。

参考文献：

[1]杨晓林.提升学习力，培养学生核心素养[J].江西教育,2020(30):60.

[2]朱秋冬.为理解而教：基于核心素养发展的数学教学[J].数学教学通讯,2020(22):53-54.

[3]孟俊.感悟数学素养 提升学习内驱力[J].中学课程辅导(教师教育),2020(13):117.