新课改形势下小学数学生活化构建

新课改形势下小学数学生活化构建

徐攀

滕州市级索镇姚庄小学

在新课改背景下,让小学数学教学与生活接轨有助于提高数学教学活动的生活性、趣味性和灵动性,综合培养学生的数学学习兴趣,激发学生的创新潜能,全面发展学生的数学核心素养,从而有效推动数学教育事业的发展。数学来源于生活,服务于生活。数学学科知识与现实生活之间有着千丝万缕的联系。而小学阶段是学生探索生活的初级阶段,也是学生学习数学知识的初级阶段。小学阶段的数学学科知识学习,有很大一部分都是与学生在生活中要学习的知识重合的。

一、教学资源生活化应用的现实背景

纵观数学教育发展史,所有优秀学者在成长过程中离不开数学教育的帮助与指导,同时,学者们为数学这一学科的发展与传承作出重大贡献,通过传播数学知识为人们的工作与生活提供了诸多便利,日常购物、计时等活动离不开数学知识的运用。目前,《数学课程标准》中已明确指出开展数学教学活动必须紧密结合生活实践因素,以学生的生活经验为基础,引导学生认知生活中的数学(像超市购物、时间换算、几何体等),为学生创建生活化教学情境让数学课堂充满生活化特征。

二、小学数学生活化教学的影响

从微观视角来看,小学数学生活化教学的积极影响主要体现在以下三个方面：

1、杜绝形式主义,引入生活化数学问题。目前,部分教师在引入新课程教学理念与教学模式的过程中存在引用不当问题,进而导致课堂教学倾向于形式主义。就拿生活化教学模式来讲,部分教师片面认为该教学模式就是让学生合作探讨生活中的数学问题,在具体教学活动中没有对生活化数学学习流程进行科学掌控,使生活化教学倾向于形式主义。

2、摒除低效活动,培养学生的领悟能力。在传统教学模式中,不少教师会使用灌输式教学法来传授数学知识,这种教学方法效率较为低下很难使学生保持学习兴趣,也不利于培养学生的数学思维。顺应新课改的发展目标,全面促进小学数学教学活动与日常生活的接轨,有助于提高教学效率,逐步增强学生的数学知识领悟能力。

3、严控教学流程,促进师生的有效交流与合作。新课改背景下的生活化教学活动虽然具有轻松、自由、活泼的特征,却并不意味着数学课堂就是一盘散沙,在教学活动中,教师会发挥自身的引导作用与学生的主体作用,改变传统灌输式教学模式,尊重学生的心声与兴趣,不断促进师生的有效交流与合作,引导学生用心投入到生活化数学学习中,在合作的同时保持独立探究精神。

三、推动资源应用在小学数学生活化教学中使用的策略

(一)充分融合生活化元素

让生活走进小学数学课堂,提升数学课堂的生活性,首先要在数学课堂教学充分融合生活化元素和各种有趣的小游戏,以此拉近数学教学活动和学生日常生活的距离。

（二)创设生活化教学环境

教师应结合新课程标准改革的目标，运用先进的教学方法和教育技术，融合生活艺术为学生创设良好的课堂环境，使数学教学活动更具有生活美和艺术性。例如在解析“盈亏问题”时，为学生带一些水果道具，先让学生做“买水果”的游戏，由不同学生扮演售货员和顾客，引导学生在交易中灵活运用数学知识，认知生活中的数学。然后，教师可以融入中国古代算术知识。

(三)充分引入数学小故事

教师可以运用数学故事来创新课堂教学模式，即以讲故事的方式引导学生了解数学文化知识，使数学课堂更富有生活化亲和力。

（四）、未来小学数学生活化教学发展的趋向

从发展视角来看，未来小学数学生活化教学发展的趋向呈现出两大特征，即合作性与实践性，所谓“合作性”特指教师会引导学生合作完成生活化学习内容，为学生组建实力相当的合作学习小组，将四名到六名学生分为一组，为学生布置有生活化数学作业，由小组合作完成；实践性主要是指教师会努力促进生活化教学与生活实践活动相结合，引导学生在日常生活中学会应用数学。

全面推进生活化数学教学活动，教师应注意充分挖掘生活化数学元素，适当融合生活化小游戏，为学生创设生活化教学环境，并引入有趣的数学小故事来调动学生的数学学习兴趣。此外，要精选生活化教学案例，引导学生认知数学的实用价值，不断发展学生的数学核心素养。