让音乐成为学生的精神家园——谈音乐课教学中如何提高学生的学习兴趣

让音乐成为学生的精神家园 —— 谈音乐课教学中如何提高学生的学习兴趣

吴长金 陈 红

福建省南平市建阳区桥南小学 354200 福建省南平市建阳区童游小学 354200

摘要：学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。文章试论了音乐教学中学生兴趣的培养从四个方面阐述：一情境激发学趣；二营造游戏课堂；三课堂提问艺术；四巧用学具妙处。

音乐是一门艺术，如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。学生是一个个独立的个体，虽然他们的经历少，但是他们也有自己的需要、兴趣和愿望，也有他们自己的主观意识。我们在设计教学方案时，组织教学过程中不仅要重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，更要让他们以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们对学习有一种满足感、渴求感与自豪感。下面就如何在音乐课堂培养学生学习兴趣谈以下几点看法：

一、情境激发学趣

兴趣是打开学生心门的一把万能钥匙。在音乐课中,教师要善于挖学生的内心世界,设计一些妙趣横生动人心弦的情境，使学生投入到学习中来,使枯燥乏味的知识点迎刃而解,比如节奏练习很枯燥,我就设计到“ 节奏王国”游戏情境,让他们带着节奏头饰,结合打击乐器使学生对节奏产生兴趣,让学生通过认、读、敲打，来真正的认识节奏,读准节奏,在教学中,还根据课的内容和需要让学生制作头饰。如歌曲《小青蛙找家》制作青蛙头饰参与表演；如歌曲《小红帽》可自带红帽子、采野花、策划服装等道具加入课堂表演中；布置与主歌曲主题相关的色调和背景。如歌曲《闪烁的小星》把教室布置得暗一些，大屏幕打出美丽的星空；如歌曲《草原上》就呈现草原美不胜收的草原风光等，根据歌曲题目选取特定的背景，让学生在创设的背景下充分想象，融入意境之中，学生参加表演和体验，使课堂更具吸引力，生命力。教师在创设情境时，一定要找到学生的兴趣点，使他们能在兴趣的感召下，尽情地投入到学习的无限自主合作和探究之中去。

二、 营造游戏课堂

音乐活动富有趣味性,学生才会主动和积极参与,融音乐性、知识性为一体的游戏更能激发学生的激情,让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学知识,使音乐教学变得更加生动、有趣,从而使学生对音乐产生浓厚兴趣。例如,我上枯燥无味的音乐知识,音的强弱。为了让学生有趣味的学习,我设计了这样一个“捉迷藏”游戏,老师和学生共同创编歌曲《找朋友》,由王同学藏物件,李同学找物件,其他同学和老师一起唱歌曲《找朋友》,当李同学走近物件时,我们要唱强,当李同学远离物件时我们要唱弱,当学生越来越靠近物件时,有几个学生激动得站起来唱,同时拍打着节拍,把一节枯燥无味的音乐知识课上活起来,到了最后,全班同字还邀请我来找物品。音乐的强就这样被学生轻松地有趣地握了。课堂教学,既能让学生轻松愉快地学习音乐知识,又能使字生对新知识产生浓厚的学习兴趣,学生愉快的上完了一节枯燥无味的音乐知识课。

三、课堂提问艺术

学起于思,思源于疑”。歌德说过“要想得到聪明的回答,就要提出聪明的问题。”兴趣是最好的老师,好的问题能够促进学生思维的主动快速运转,紧紧围绕教学目标而努力,主动的学习事半功倍。我曾经做过这样一个尝试,在全校出了名的问题班级,精心准备了一节课《妈妈格桑拉》,引课时我播放音乐《妈咪宝贝》,并且配上本班孩子和妈妈合影照片的幻灯片,然后设置问题,世界上的语言差异很大,唯有两个字的发音惊人的相同,你们知道是什么吗？那就是“妈妈”,这时孩子们马上思维运转,大家一起说一说汉语、英语等“妈妈”的发音,进而不自觉的就会思考为什么,然后各抒己见,得出结论:“妈妈”是人最能产生共鸣的语言,因为母爱是世界上最伟大的力量。这样通过问题的提出,孩子们真切的得到了情感的体验,随着问题的层层深入,积极主动用心的去学习歌曲,这节课课堂纪律出奇的好,发言积极踊跃,学习效率大大提高,好问题的设计是课堂教学的兴奋剂。

每个孩子都有感兴趣的方面,教师可以因材施教,按年龄特点从兴趣点入手,不断创新,教师成为孩子的朋友,音乐课成为孩子的乐园,那么师生互动解决了,教学目标轻松达成。如欣赏《森林狂想曲》时第二主题时,让学生分析这段有几个乐句,不是直接去问,而是设计问题“我们伴着这么优美抒情的音乐来呼吸森林里最清新的空气,有一个小要求,数数一共做了几个深呼吸。”这样很简单,通过情境感受，做了几个深呼吸，这段音乐就有几个乐句，从教材入手，精心设计问题，创设情境，加强音乐的情感体验，促进了学生在音乐课堂中自由参与，主动探索。

四、 巧用学具妙处

在音乐课唱歌教学中,不但要教会学生唱歌而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在,而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后,还要引导学生处理歌曲情感。但是,如何处理歌曲情呢?如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的,学生也不易感受得了,这时就可以通过现代教学媒体这一学具，运用录像并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感,把主要精力放在音乐表现上,让学生边听边看、边模仿,这样,就能促使学生从简单的练习起步,初步学会处理歌曲情感。因此,现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如:在教唱《让我们荡起双桨》这首歌曲,我多次教过学生唱这支歌,过去教时,一本书,一支粉笔、一架琴,学生很难进入一种美的意境。近期来,再教这首歌时,我借助媒体,首先严是迷人的画面:在平静的湖面上,一只一只小船满载红领巾,轻巧荡着的双桨、湖面上荡漾的徵微波纹、优美的歌声扬起来了……一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了,我让学生一边看一边分析歌曲:第一乐段为副歌二部合唱。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律,淋漓尽致地从一个侧面表现生活美,表现新中国少年儿童的幸福.例如:《大海啊故乡》这首歌曲时,教师可以充分地发挥多媒体的“音、画词同步”的优势,根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大,深远等优美画面,它们与歌曲的音乐编辑在一起,并恰当地插入教学所需的歌谱,使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面,仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中,产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情，更真切，大大提高学生歌唱的兴趣。

总之,兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。音乐学习,兴趣为先。在音乐教学中,教师要把培养学生学习的兴趣放在首位,为学生创设一个轻松、和谐的学习环境,激发学生强烈的探索欲望,培养浓厚的学习兴趣,让他们学会自主学习、自主探究,培养他们的自信心,这样学生的音乐审美素质就会得到很大的提高。

[参考文献]：

1、《音乐课程标准》

2、《中小学音乐教育》

3、网络查阅