巧用微课小学语文中段读写教学

巧用微课小学语文中段读写教学

钟发玲 李艳平

湖北省恩施市硒都民族实验小学， 445000

【摘 要】本文分析并解释了小学中段语文阅读和写作教育的现状，介绍了阅读和写作新课程标准的位置和目标，讨论了微课程教育在小学阅读和写作教育中的可行性，以及我们以此为基础进行探索。利用微型课堂教育提高语文基础读写教育效果的方法和对策。

　　 【关键词】微课;小学语文;读写教学

　　 一、小学语文中段读写教学现状　　

当学生升入第二学期时，我们的研究小组发现了这种奇怪的现象。一些学生有很强的口头表达能力，但不能写论文。一些学生读了很多书，但是有写作能力并没有改善；一些学生也许可以从写作中提取写作方法，但是他们在写作时仍然感到困惑。在大多数学生作文中，一定的记忆并不是一个普遍的问题。其原因如下：首先，阅读教育和任务教育与实践严重分离，阅读教育封闭统一，仍然存在严格的任务教育方法。其次，随着写作教学改革的深入，动手课堂的场景创作可以激发学生的个性表达，但仍需要大量的课外阅读。要表达真实感受，需要获得大量语言和生活积累的支持。

在教学法方面，如果教师没有从整体的角度构建教学法，仍然只教教科书知识，而不是为该单元的各个组成部分（篇章页，课文，口语交流，交流平台，全面的学习和实践）制定总体计划。无视教学的每个部分的价值，最后的实践仍然是“孤掌难鸣”，不能起到真正的教学作用。而且学生不会提高他们的写作技巧。毕竟，学生们仍在写作课上，匆匆受命习作，长此以往，写作欲望终究会低迷，写作过程仍旧是痛苦，久而久之会对写作产生畏惧心理。　　 二、小学语文中段读写教学目标分析　　

统编教材是按照整个教育功能的意识排列的，从章节页面到文本，语言或交流平台，最后到实践。实践的教义不再是孤立和无助的，而是渗透到单元的各个方面。从写作意图的角度出发，不仅要注意培养学生的阅读理解能力，还要注意对学生口语，写作等表达方式的指导。每个语言活动都围绕一个单元主题彼此紧密联系，并向上传播以形成一个集成的单元系统。这种安排反映了教材的完整性，加强了单元的整合，并帮助学生提高语言技能。

《新课标语文》课程目标部分明确列出了方法2分配的以下步骤目标。注意周围的事情，愿意写作，增加对作业的信心，非正式地记录经验，感受和想象力，并注意表达自己的感受。新的，有趣的或最令人印象深刻的内容；使用通常积累的语言材料，尤其是新鲜的单词和句子。新课程标准提高了学生的综合语言能力，但它强调基础语文教育强调学生的独立学习和创新意识的培养。

为了在每个单元科目的视野下进行分配课程，根据每个单元科目的模块课程的前提，围绕同一核心设置章节页面，文本（精读+略读），口语交流，沟通平台和每个单元的作业。成为了。每个链接（按点排序）从总体认可开始以确定目标，学习如何在教育部门的每篇文章中进行表达，在交流平台上对方法进行归纳和分类，并在实践示例中进一步加以识别等。最终形成一个单元，创建一个单元移动链接。它可以培养学生在特定情况下所学的语言技能，为学生的主动学习，合作学习和发散性思维提供空间，并为学生全面提高其技能奠定基础。在这个循序渐进的周期中，学生将在练习时逐渐发展良好的写作技巧。因此，研究中小学学科写作与阅读相结合的策略对提高学生的写作技巧具有重要的现实意义。

　　 三、微课教学概述　　

微课的一种新的教学形式和教学资源，以其短小，精华性和浓缩性著称，它使教师可以在集中注意力的同时清晰，清晰地传达知识的要旨。在几分钟内在教育要点和关键知识点上取得突破。微型培训课程的反馈时间较短。 45分钟的传统课堂教学由老师负责，学生必须在课后复习和分类他们的知识困难和要点。由于教师在课堂上承受教学任务和时间限制的压力，因此他们忽略了学生提问和困惑的指导，并全力以赴。学生关于学习的问题将日益增加，影响学习效率和未来成果。微型课程在短时间内专注于一个关键点，老师和学生有机会和时间讨论这个问题。加强了师生之间的互动，促进了师生之间的情感交流，大大提高了教学方法的流畅性。微型课堂是当前教育改革的切入点和切入点，是提高学生学习兴趣，满足学生学习兴趣，融入教育改革趋势的重要教学方法之一。语文教师必须从教科书中挖掘出要点，从难点中挖掘出来，并制作微型视频，以提高语文基础阅读和写作教学的效率。

在微课班级中，教师应首先介绍儿童诗歌，以帮助学生理解儿童诗歌的特征，感觉儿童诗歌正在使用隐喻，拟人化和夸张的修辞手法，并引导学生发挥想象力并走向儿童。去写诗。之后，老师可以让学生成为真正的小诗人，并发挥他们的想象力。适当的扩展点可以通过合并教科书的内容来扩展学生的写作内容，并增强学生的写作技巧，这是优化阅读和写作教学的一种很好的策略。

　　 【参考文献】

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　　 [3]张巧红.小学语文主题阅读“网状”课堂教学的研究——通过读写联动提高学生的语文阅读能力和写作水平[J].教育界：综合教育研究（上），2016（1）：82-82