构建初中生物高效课堂,智慧课堂,快乐课堂

构建初中生物高效课堂 ,智慧课堂 ,快乐课堂

胡用胜

湖北省利川市忠路镇初级中学 445403

摘要：生物课程是探索地球生物奥秘的重要载体，通过丰富多彩的实践活动，引领学生手脑并用，激活创新意识，拓展发散思维，体会生物学科的魅力。因此为了提高生物教育的有效性，落实核心素养教育思想，教师要不断探索与创新生物教育新模式，通过构建高效课堂，智慧课堂，快乐课堂，让学生遨游在趣味的知识海洋，深化知识储备，提升综合素养。

关键词：初中生物； 高效课堂； 智慧课堂； 快乐课堂

构建初中生物高效课堂，智慧课堂，快乐课堂，教师亟需树立教育教学的新观念，把握“教”与“学”的角色定位，打造趣味、生动的实践活动，通过妙趣横生的生生互动与师生交流，让学生在轻松、自由、愉悦的课堂氛围找到学习方法，开启创新思维，提升学科素养。有关生物课堂的教育创新策略，本文从以下几点展开分析：

一、渗透生活元素，深化知识理解

生物学科的本质是探索生命现象、总结生命活动规律，知识内容看似抽象难懂，实则与现实生活密切关联。因此在教学过程中，为了激起学生的探究兴趣，发挥主观能动性，教师应结合教材挖掘生活元素，从生活视角阐述生物知识，更易于中学生的理解与接受，增添生物课堂的趣味性与实用性。以《细菌、真菌和病毒》教学为例，先以设问置疑的方式吸引学生的注意力：“你在生活中见过细菌和真菌吗？它们是什么样？”大家你一言我一语的回答，才发现原来生活中有很多细菌和真菌的现象，如发霉的蛋糕、木耳、蘑菇等等，再继续追问启发：“你知道菌落在哪些条件下能够生存吗？平时大家喜欢把食物放在冰箱里延长保质期，这是为什么呢？”一个个富有生活气息的问题唤醒了学生的探究意识，体验生活中的生物常识，深化对生物知识的理解与认知。

二、开展小组合作，体验探究乐趣

构建生物高效课堂、智慧课堂、快乐课堂，其本质是回归教育的本性，通过自主、合作、探究多元策略，开展小组合作活动，让学生在自主探究中体验学习的乐趣，发挥主观能动性。例如，学习《探究种子萌发的环境条件》时，本节课以合作学习策略优化实验过程。首先，引导学生分析哪些条件可能影响种子萌发，如湿度、温度、光照、土壤等；然后按照大家的意愿分成不同的实验小组，有些小组探究土壤对种子萌发的影响，有些小组探究光照对种子萌发的影响，最后各小组汇报实验结果，得出相对完整的实验结论。整个教学过程采取了小组合作的模式，将自主探究与小组讨论有机结合，增添了实验过程的趣味性与实用性，也开启了学生的创新性思维，一举多得的实现教学目标。

三、巧用信息技术，化解教学难点

生物课程本身具有微观与抽象的特征，这对于以形象思维为主的学生来说必然有一定的理解难度。所以在教学过程中，教师要避免照本宣科的理论灌输模式，积极应用学生熟悉的信息技术手段，打造充满智慧的视听课堂，化解教学难点，提升教学效益。例如，学习《血液循环：输送血液的泵——心脏》时，本节课的学习难点在于如何理解“心脏的结构”以及与之有关的血管功能。但是由于这些内容的特殊性，如果不能直观地观察，单凭想象很难理解。这就需要发挥信息技术的优势，展示3D心脏动态收缩模型，自由地旋转与分割，大家对“心脏的四腔”有了初步认识，再播放一段Flash动画，演示血液循环，促进学生从感性认知上升到理性认知，本节课的学习难点迎刃而解，为学生构建了真正的高效课堂、智慧课堂及快乐课堂。

四、组织趣味游戏，提升教学质量

在生物教学活动中设计高效学习方案，必然要认清传统应试教育的弊端，既要注重讲解知识，也要丰富实践体验，通过组织精彩有趣的生物游戏活动，放松课堂氛围，体现寓教于乐的优势，激起学生的主动性与参与性。例如，学习《神经系统与神经调节》时，为了让学生更直观地体会“神经”的存在，在课堂上组织有趣的“测一测你的反应”小游戏，以同桌二人为一组，一人手拿直尺，一人伸出食指和拇指，快速用两根手指夹住掉下的尺子，记录每一次的刻度。反复游戏，比一比谁的反应最快，再根据游戏情况提出问题：“大家都熟悉膝跳反射，那这个小游戏中的反射是一样的吗？”“请你用自己的语言描述反射的过程”。因为有了趣味的游戏体验，大家身心放松，也能积极地思考问题与探索问题，参与课堂活动的积极性较高，有助于提升教学质量。

五、设计微课活动，促进深度学习

微课是信息技术教育的产物，体现了“先学后教”思想，结合不同的教学内容精心设计微课视频，有利于整合零散、抽象的知识点，化解疑难问题，满足学生的个性化学习需要，促进更高效、更实用的深度学习。例如，开展生物实验《观察动植物细胞》时，以往大家在实验中最容易混淆细胞、气泡及污垢；或者不知道如何调节低倍镜和高倍镜，对细胞数目、大小的观察不准确等等。结合反馈的这些实际问题，录制一期微课视频，专门讲解实验操作过程，不放过每一个细节，将学生带入一个妙趣横生的微观世界，大家也体验了实验过程的科学性、严谨性，进而端正实验态度，提升实验能力，强化学科素养。

综上所述，打造高效课堂、智慧课堂与快乐课堂，这既是新课程改革提出的发展需求，也符合中学生的认知能力与成长规律。教师在设计教学方案过程中，要综合考量与探究学生的实际情况，开发多元化的教育资源，优化整合每一个教学环节，驱动学生主动学习生物知识、探索生物奥秘、感知生命价值，在多姿多彩的生物课堂有所收获。

参考文献：

[1]吴叶兵.互动型教学应用于初中生物课堂教学中的对策探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(9):147.

[2]甘正兰.初中生物教学中参与式教学法的运用与实践[J].求知导刊,2020,(9):31-32.