优化小学生“晨读10分钟”的建议

优化小学生“晨读 10分钟”的建议

林丽

贵州省 遵义市播州区第一小学 563100

摘要：一年之计在于春，一天之计在于晨。晨间是头脑最清醒的时刻，10分钟又是学生专注力的极限，利用晨间进行10分钟的阅读活动，可以唤醒沉睡的大脑，开启一天的高效学习。而现实教学中10分钟晨读的开展并不如人意：晨读效率不够高，晨读方法不够多样，晨读内容单一，晨读活动延伸不够。要使10分钟晨读内容入心入脑，则要做好晨读内容的精选，注重晨读方法的多样性，注重晨读的仪式感、注重晨读的延伸活动。

关键词：小学生，晨读10分钟，建议

“晨读10分钟”最早起源于20世纪60年代美国推行的持续默读活动，20世纪80年代日本教师大冢笑子受到美国“持续默读运动”的鼓舞，在班上开展“晨读10分钟”的活动。从一个班到全校，到全日本的中小学都在开展晨读。21世纪韩国引进“晨读10分钟”活动，并总结了“晨读10分钟”的经验。2007年我国台湾也开始推行“晨读10分钟”活动，通过推广，发现“晨读10分钟”能够提高孩子的阅读力，稳定孩子的情绪和个性，能够热身醒脑，增添学习动力，能够促进学生主动阅读习惯的养成。

1. “晨读10分钟”存在的问题

根据小学生的认知发展特点，10分钟是学生专注力的极限，而且“晨读10分钟”对于开启学生的高效学习具有积极作用。我国好多中小学学校也开启了“晨读10分钟”的诵读活动，但晨读活动仍存在不少问题：

（一）晨读效率不高

基于“晨读10分钟”对于学生的积极作用，我校也在积极开展“晨读10分钟”活动。所谓的晨读10分钟也即让学生早到学校10分钟，然后开始晨读。但通过一学年的尝试，发现存在晨读效率不高现象：学生虽然早到学校，但是却三五成群慢吞吞整理书包，或者是耷拉着脑袋，一副昏昏欲睡的样子，有的拿着课本，心不在焉，有的眼睛虽看着诵读内容，但却与旁边的人聊得热火朝天。晨读一片“死气沉沉”，一天中的黄金时间就被白白浪费了。

（二）晨读内容枯燥

晨读效果不明显，与阅读材料单薄有着一定的联系。晨读10分钟有的要求是诵读经典，但是一周诵读的内容都一样，没有改变。一周不变的诵读内容导致学生阅读激情不高，进而影响晨读效率。有的则要求对语文书本内的知识进行诵读，把晨读当作语文知识的预习和复习课，这样的做法也不会激发学生的阅读兴趣。天天读同样的内容，再美的文章，再大的兴致也会逐渐衰减。

（三）晨读方式单一

在晨读时多数采用齐读的方式，或者学生默读的方式。统一的齐读，会让部分学生滥竽充数，只要我张嘴了，老师就会认为我也在积极的读课文，全部采用齐读的方式也不利于学生的思考。默读的方式会让部分学生走神，假装盯着书本，实质在开始想其他事情。而且由于自控力不足，部分学生在默读过程中会忘记自己的任务。晨读方式单一，要造成晨读效率不高。

（四）延伸活动不足

晨读晨读，更多让教师关注在读上了，但是读了后的延伸活动不够丰富。学生读了内容后，如何去检测学生的阅读效果？在开展晨读后，发现不少教师在检测晨读情况时，只是通过学生的背诵情况去了解？那学生在诵读优美作品后思想上、学习上有什么变化？极少教师会进行探索。只注重在校期间的晨读，那周末孩子是否也可以在家长的陪同下进行晨读？没有将晨读活动进行拓展延伸。

二、“晨读10分钟”的改进建议

我们都深知“晨读”对于学生的阅读能力，写作能力，表达能力具有积极的作用，但是如何才能发挥“晨读10分钟”的作用？如何才能改变“晨读10分钟”的现实困境？基于这些思考，要真正发挥“晨读10分钟”作用则需做到以下几点：

1. 注重晨读仪式，调动晨读热情

仪式是有意义的形式，是有情感倾注的形式。之所以学生晨读效率不高，与未唤起学生的晨读意识有关。有仪式感的晨读能够唤起学生的思维，让学生在愉悦的心情中开始一天的学习。在晨读前可以师生进行相互问好，互问早安；师生之间互相提醒：抬头，挺胸、微笑，调整呼吸，晨读就要开始了，你准备好了吗？通过简洁、亲切的语言提醒孩子晨读即将开始，你需要做好晨读的准备了。晨读开始前询问孩子现在的心情是怎样的？回答开心就鼓励孩子在晨读中去获取更多的快乐，如果有学生回答不开心，则鼓励孩子在晨读中忘记自己的不开心，全心投入晨读中寻找快乐。在亲切而简短的问候中，开启晨读，而且师生之间的互动，会让晨读更有亲切感，让每个清晨都更灵动，更具浪漫。

（二）丰富晨读内容，拓展知识广度

张孝纯在“大语文教育”观念下提出“一体两翼”的语文教学整体模式，“两翼”之一就是“以课文阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多做多样的语文课外活动。”^[1]因此晨读的内容可以分为课内和课外。而且多样的晨读内容可以调动学生的学习兴趣，也可以拓宽学生的知识面，所以晨读不能仅仅当作课文的预习或者复习。要真正发挥晨读的作用，提高晨读的效率，显然要根据学生年龄特点选择适合而多样的晨读内容。如优美短小的现代诗，朗朗上口的儿歌，古诗，经典文化等等内容。而且也不要每天都是相同内容的重复，天天读相同内容，再美的文章，再大的兴致也会衰减。第一天可以选择古诗，那么第二天就可读读散文诗。不同风格的文章可使学生对每天的晨读保持新鲜感，抱有期待，进而提高晨读效率。

（三）丰富晨读方式，激发晨读兴趣

整齐划一的齐读方式是晨读中最常见的方式，但是只采用齐读这一种方式，不仅不会激发学生的诵读热情，还会助长一部分学生只动口，不出声、不动脑、不用心的懒惰思想。所以在晨读中要采用多种方式，激发学生晨读兴趣。例如采用分组读，组与组之间形成竞争，这种方式可以培养学生团队协作，齐心协力的意识。同时也可以培养其他学生认真倾听的能力，仔细听其他人读的不好的地方，及时改正。采用表演读的形式，可以锻炼学生的模仿能力，也能吸引孩子晨读的兴趣。采用比赛读可以激发学生的竞争意识，激发学生在晨读中做出更好的表现。采用师生共读的方式。老师陪同学生一起晨读，既能为学生树立良好榜样，在情感上与学生形成互动，增进师生感情，帮助学生养成良好的晨读习惯，也可在朗读方式和情感上引导学生。

（四）注重晨读延伸，养成晨读习惯

晨读不仅仅只是读，更多在于读后的思考，读后的所得。仅仅只关注学生每天的读，不关心学生读后的收获，读后的思考，这样的晨读也是无效的。仅仅将晨读放在学校，两天的周末，一年两个长假期一过，晨读的习惯也会忘记。所以要养成孩子持续晨读的习惯。注重晨读的延伸活动，充分利用多媒体，建立班级微信群，鼓励孩子每天进行诵读，也可鼓励家长陪同孩子一起晨读，为孩子树立榜样。除了养成习惯外，还要注重晨读后学生所获得的收获。不定期开展晨读内容背诵比赛，了解学生晨读掌握情况，通过比赛的形式也可以激发学生的晨读热情。学生希望在比赛中获得好成绩就会积极晨读，并用心记住晨读内容。

沈从文曾说：“于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。”清晨一天中最美好的时光，10分钟是学生专注力的极限，把握清晨最美的时光，切实开展好“晨读10分钟”让学生在愉悦的晨读中开启一天美好的学习。

参考文献：

1. 熊益君.苏峥.晨读课堂精彩飞扬——小学语文晨读现象思考及有限策略初探[J]学周刊.2014.

作者简介：林丽（1992—）女，侗族，贵州石阡，遵义市播州区第一小学教师

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