云课堂的线上线下大学英语混合教学模式研究

云课堂的线上线下大学英语混合教学模式研究

王书平

内蒙古科技大学包头医学院 内蒙古自治区包头市 014040

【摘要】应时代发展的新形式，现代社会对网络信息化的水平要求不断提高。因此在当代教育的创新发展中应将网络信息融入到教育中去。但着眼当代大学生教育现状，网络信息的身影却不多见仿佛与时代脱了钩。大学作为学生成才的枢纽，其教育模式依旧较为传统，没有合理的利用新时代的信息化技术。下面本文将对云课堂的线上线下在大学英语混合教育模式进行研究，分析其在大学英语教学中意义和施展措施，希望对相关人员有所帮助。

【关键词】线上线下；大学英语；混合教学模式

【正文】顺应新时代大学英语教育，其于信息网络化应用应做出积极的改革。传统的教学模式多为线下教学很少进行线上的教学，长期这样的教学模式不利于学生学习效率和学习时间的管理，缺乏新意。但随着科技的发展云课堂应运而生，云课堂的出现为大学英语教育提供了新方向，这种互联网的新形态正推动着更多高校教育的良性发展。对于大学英语的混合教育的新型教育模式提出了新思路。

一、关于大学英语教学的现状

1.1教育方式较为传统

就目前的大学英语的教学形式而言，大多数高校仍存在不善创新的现象。其主要包括三个方面:首先体现在一些教师的思想过于保守，将网络入课堂视为洪水猛兽他们过分的担忧阻碍了云课堂的发展；其次在教学方式过于单一降低了学生们对英语学习的兴趣，因为学生从小学到高中的课堂上完全是教材授课单调乏味，长期的这种教育方式使得学生对这样的课堂早已索然无味，没了学习兴趣，又谈何学好用好；最后一些高校因财政不足，导致校内通讯信息设施较为落后难以为全体同学提供云课服务，这一硬性现象为云课实施雪上加霜……

二、云课堂的线上线下混合教育模式于大学英语的积极意义

2.1有效的提升了学生的学习效率

云课堂的线上线下混合教育模式在学生的课堂效率提升上有着巨大作用。云课堂作为互联网的助学工具是大学生英语课堂提升课堂效率的有效途径。当大学生们面对新的授课方式，会对课堂产生新奇感，进而增加对英语学习的兴趣。在云课堂的使用过程中，云课堂拥有师生互动、教学资源收集及课后作业布置等功能，充分增加了课堂的多元性，使学生的课堂时间得以合理运用，提高了学生的学习效率。当学生们面对这种新的教学方式，注意力在不知不觉中便集中了起来，慢慢的当学生们对这种教育方式产浓厚的兴趣，进而提高了大学生对大学英语的学习效率。

2.2有效加强了教师的在教学中的管理

云课堂的线上线下混合教育模式实质上是一种教师教学管理的加强。透过这一云课堂，教师可以。对学生实行更透明化的管理，在课堂师生的互动中云课堂可收集学生们的作答状况正确率和作答人数，作答时间等重要的管理数据；也可以设置课前预习任务课后练习题为课堂，可以对相关的作答情况进行收集分析给予老师以统计数据，使老师对所学生们的学习情况一目了然，同时也减轻了教师的教学负担使老师可以有更多的精力用于备课教学上，提高课堂的教学内容质量。在学生的学习过程中，教师们通过云课堂统计数据，解决大多数同学的共性问题和少数学生的个人问题，避免了一些学生因难为情而丢掉知识，加强了教师在教学中的管理。

三、关于云课堂线上线下混合教学模式的应用措施

3.1对教学资源、教学方式进行混合

在教学过程中应用云课堂线上线下的混合教学模式，其中对于教学资源只有线上资源和线下资源两类，然而合理混合教学资源对于大学英语教学至关重要。应用云课堂的混合教学模式在不同的大学英语课题中，需要教师从源头性问题出发进行相应的教案准备。通过云课堂的线上广泛的教学资源教师们可以进行相关课件的制作教学图片、教学PPT、教学幻灯片等增加教案的趣味性，提高学生们的课堂注意力保证课堂的有效进行。对于云课堂的线下资源，多是以课前自主预习及课后复习的相关试题，对学生的学习起到巩固作用，合理结合这两类教学资源对于大学英语教学有着积极的意义。

例如:在学习大学英语的时候，作为教职工作者应积极合理的利用云课堂的线上线下混合教学模式。合理利用线下教学资源，在上课前对学习内容进行相应的预习任务布置，可以是让学生们观看视频，音频或布置一些课前预习的试题，督促学生们进行课前预习将课余时间合理的利用。在每堂课结束后，教师可根据云课堂的统计情况，对不同层次的学生进行相应精准的课后习题设置对于程度较好的同学采取以探索性问题为主，基础性问题为辅的习题布置，对程度较差的同学应采取多为基础性题目的习题布置，充分利用衔接好线上资源。在课堂上老师可以对学生进行实时提问，限时抢答，限时作答提高学生们的课堂利用率，多通过云课堂的线上资源对学生们进行互动保证线上教学资源的充分利用。当线上线下教学资源的充分混合利用后，学生的学习兴趣大大提高，学习效率也自然而然的提高了。同时面对云课堂的全新教学方式使学生们可以合理的安排自己的学习进程，同时也让教师对学生的学习过程进行了更透明化的了解与认知。

3.2对教学过程的评价方式进行混合

回顾以往的教学评价多是传统的单一教学性评价只看重结果而忽视了学习过程，但通过云课堂的线上线下混合教学模式对于其教学成绩的考核，不仅仅是最终成绩，同时也包含平时成绩让学习过程化，使学生学习评价发生根本性的改变。云课堂的线上线下混合教学模式将线上的评价和线下的测试相结合，对学生成绩进行相对合理的呈现，让教师对学生的学习过程进行全方位，多角度的全面了解。

例如:在对学生进行教学评价时，教师可通过云课堂对学生线上学习情况进行统计，统计项目包括:课上习题的参与率、正确率；学习过程中所观看的学习视频的时长情况；学生参与课堂讨论的积极性及内容的正确性；课后习题笔记的整理仔细情况……线下的期末测试成绩将卷面的分数以百分制的形式与线上的分数相结合不再将卷面成绩为全百，而是设为60%到50%之间，让学生们享受线下线上结合的学习模式为自己带来的全面学习成果的展现，进而使学生们产生愉悦感，获得感，增强学生们的学习兴率，提高课堂的学习效率。

【结束语】总而言之，在大学英语教学中应用云课堂的线上线下混合教育模式与当代教育而言有着十分重要的意义，它在根本上改变了大学教育模式的单一、低效的弊端，提高了大学英语教育的多样性和课堂氛围，增加了学生们对课堂参与度和积极性。既优化了教师的教学管理，也凸显了学生作为教学主体的教学身份。云课堂的应用丰富了教学资源，提高了教学质量，促进了大学英语教育的高效发展。

【参考文献】

[1]基于微课与慕课的大学英语混合式教学模式研究[J]. 陈菁  校园英语. 2020(32)

[2]信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式研究[J]. 赵卫红 徐道平 海外英语. 2020(06)