小学器乐合奏教学的可行性探究

小学器乐合奏教学的可行性探究

丁艳

（ 长沙市雨花区 枫树山大桥小学 湖南 长沙 410000)

[摘要]在教学理论与实践教学相结合的基础上，以可操作、稳定的教学活动程序为基本框架，通过常规音乐课堂开展器乐合奏教学，摸索和探究出适合器乐教学的一套合理的器乐教学模式。

[关键词]器乐合奏、教学模式

以低年级以打击乐器、中高年级以口风琴教学的形式，通过几年的研究探讨，以可操作、稳定的教学活动程序为基本框架，摸索和探究出适合器乐教学的一套合理的器乐教学模式：情感模式——体验模式——接受模式——认知模式——探究模式。在多层次的教学模式中；对学生的自主意识、合作意识、探究意识以及音乐表现能力都将产生积极的影响和提高。

1. 情境——陶冶——活动——体验模式

教师创设器乐学习情境，激发学生积极学习的情感，师生共同参与、学生主动参与到活动中，直接亲身体验作为器乐教学模式的主要形式。

1. 1. 教学实例

小学低年级打击乐器随乐伴奏教学片段——《布娃娃弹琴》

①学生陶冶在情境中，听辨各种乐器的音色。(布娃娃趁着主人熟睡之时，玩起了多种乐器。)

②敲一敲，让学生在音乐学习实践活动中去了解乐器的样子，感受乐器的声音。如试试三角铁怎样敲才可以发出长声或发出短声？铃鼓怎样敲是鼓声？怎样敲是铃声？

③学生随乐为乐曲伴奏，体验碰铃或三角铁伴奏为乐曲带来的美妙乐感，学生还可以自由选择乐器进行伴奏。

2、理论分析

在教学过程中把创设的情境作为一个整体展现在学生的面前，激发学生的好奇心，不断保持学生对乐器的新鲜感，让学生能持久地保持浓厚的学习兴趣，积极参与到教学的各项活动中。这种教学模式让学生轻松愉快，并培养了学生的音乐创造力和表现力，还可充分挖掘学生器乐合奏学习的潜力。

2. 示范——模仿——传递——接受

中年级是器乐学习的初学阶段，这是一个基础阶段。这一阶段中，以教师示范演奏、精讲传递、学生模仿接受的教学模式，让学生从这种教学模式中规范器乐演奏的学习，掌握演奏的技能，逐步培养学生的合奏意识。

1、教学实例

小学中年级器乐教学——《口风琴五指练习》

①聆听教师示范演奏一首口风琴乐曲，让学生说说乐曲中粗线了那几个主要的音。

②在教师的示范下学生模仿学习口风琴演奏的手型、指法和姿势（琴放在桌上，放在腿上，站立执琴）。

③将右手握拳后放在键盘duo_sol的位置上，在教师的手势指挥下，慢速度的五指练习。

④旋律吹奏练习。先进行视唱乐谱，学生分析指法并在乐谱上进行标记。

⑤在琴键上练习前，先哎键盘上做无声练习，待熟悉后在进行出声练习。

2、理论分析

学习掌握口风琴基本的吹奏姿势和正确的呼吸方法，这种技能学习完全靠自学和自身的努力是很难掌握的，必须在教师的正确传授和指导下进行有目标，有科学规范方法的训练才能获得。此模式注重知识技能的系统性，教师对知识技能的要点和难点必须心中有数，做出正确的传递、教授，启迪学生发挥学习的自主性形成自己的音乐能力。

3. 引导——发现——自主——探究模式

随着器乐教学的不断深入，高年级学生的演奏水平也在稳步提升，进入器乐合奏学习阶段。以教师的正确引导，学生的自主探究、合作交流为教学模式，通过器乐合奏学习，学生的演奏技能得到提高，在歌曲、乐曲的合奏中引导学生正确表达作品的音乐形象与情感，增强学生的合奏能力。

1、教学实例

小学高年级口风琴合奏排练教学——《采茶扑蝶》

①、在教师的示范演奏下，学生说说乐曲演奏的情绪以及乐曲中速度、力度的变化。

②、教师引导学生分析乐曲演奏指法的合理设计，并发现适合自己演奏的指法。

③、乐曲第一声部的学习。学生随教师的钢琴学唱乐曲第一声部的旋律。

④、教师示范演奏二声部的旋律节奏，与学生共同个合作吹奏乐曲的第一部分。

1 1 0 5 1 1 0 5 ……

⑤、学生自主合作的练习三声部，并且找伙伴进行三声部的合奏练习。

⑥、听一听，比一比。

把全班分成几个大组，每一个组有选择声部的权利，听一听哪两个大组合作配合的最好。

⑦、学生互相评价，探究乐曲第二部分的演奏方式和练习方法。

2、理论分析

引导——发现——自主——探究模式强调了以教师为主导、学生为主体，学生的活动离不开教师的引导，教师的指导又依赖于学生的活动发展。高年级的口风琴合奏教学是在学生已有的经验上继续不断的进步，引导学生在自主的学习中通过“做”去发现合作、合奏的乐趣。在这种教学模式下，学生举一反三的运用，教师也为学生的探究性学习提供平台，培养学生自主学习和创造精神。

在这套区域性推进班级合奏的教学模式中，循序渐进的常规教学下，我们的教学班演奏教学也形成了一定的规模。低、中、高年级教学班也参加了区市组织的各项班级器乐演奏比赛,获得了不少成绩.目前,我校教学班共获得区级一等奖两个。在课余时间，他们成立了自己的小小乐队，学生能独立排练完成乐曲的演奏，他们自排自演的口风琴合奏节目不仅得到了全校师生的赞赏，也让来校参观的各级领导给予了一致好评。我们也将继续把器乐合奏教学作为提高全体同学的音乐素质，提高学生艺术鉴赏能力与技术水平的一个有力的教学手段，从而有效地促进学生艺术素质的升华。

参考文献：马雪莹. 合作意识在中学器乐合奏教学中的价值和意义探究[D]. 2017.

王玮娜. 小学音乐教学中乐器进课堂的可行性研究[J]. 新课程(小学版), 2018, 000(002):17.