打造和谐课堂——以小学数学课程为例

打造和谐课堂——以小学数学课程为例

张定国 武永付

山西省太原市娄烦县天池店乡中心校

摘要：什么是和谐课堂？指的是以人为本，整体把握课堂，使得教学各因素、各资源相互依存、相互促进、协调合作，实现学生自我激励、自我成长、自我完善的一种新型教学理念，它看重的是学生、是整体、是合作，有利于打破教师独占课堂的局面，有利于养成师生全局观念，有利于拉近师生间的关系，让教学课堂、生活与学习，师生等各个因素之间和谐统一，完美结合。基于此，本文以小学数学课程为例，尝试探究打造和谐课堂的具体途径。

关键词：小学数学；和谐课堂；具体途径

在历届师生的努力下，数学课程取得了一定的成绩，也暴露出了诸多的问题，如教师独占课堂，学生只能做一个听众、一个看客；教学资源没有得到充分的利用；师生关系紧张，甚至对立；学生缺少学习兴趣与自信心等等，存在着诸多“不和谐”的声音，亟需改善。笔者作为一名一线教育工作者，热爱工作，熟悉教学流程，承认教学问题，且有意愿改善教学现状，因此进行了积极地探索，最终认为和谐课堂为解决上述问题提供了可能，具体如下所示：

一、以生为本，为生服务

课改背景下，学生取代教师一跃成为课堂的新主人，占据了主导地位，因为他们的兴趣爱好，一言一行成为了教师们关注的重点与教学的方向，那些忽视学生，打骂学生，苛待学生的不和谐行为都亟需改正，争取做到以生为本，为生服务。

如，在学习《20以内的进位加法》这一课内容时，教学目标是帮助学生探索并掌握20以内的进位加法的计算方法。如果是以前，笔者会“大包大揽”，独自完成备课、教学任务，即便是学生没有兴趣学，不在状态，只要能完成教学任务就行，现在笔者改变了自己的教学行为，扭转了旧有的教学观念，将学生的利益放在了心生，会询问学生的意见，会听从学生的建议，会依靠学生的力量，只要学生满意笔者就高兴。即便是学生犯错误，出问题，笔者也不会大声批评、指责他们，而是从学生角度出发，思考问题、错误出现的原因，理解学生的行为，承认学生的差异，并为之提供合理化的建议，这样做既能赢得学生的喜爱与尊重，又能提升学生的数学综合能力，一举两得，值得肯定。

在教学实践活动中，为了打造和谐课堂，教师改变了旧有的教学观念与习惯，以生为本，为生服务，值得学习与借鉴。

二、营造环境，感染情绪

教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，有广义与狭义之分，狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。其实，环境对人有着潜移默化的影响，和谐的环境中学生们行为积极，态度端正，和谐相处，彼此帮助；不和谐的环境里，学生彼此独立，互相防备，不仅学习效率差，人际关系也不和谐，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要打造一个和谐的班级氛围，硬件设施完备、班级规律适中、座位流动性强、班级氛围和谐、师生关系平等，这样才能吸引学生，让其加入其中，情绪放松，行为积极，态度端正，精力充沛。

如，在学习《简易方程》这一课内容时，教学目标是理解方程的意义，体会等式两边的关系并学会用方程表示等量关系，解决实际问题。为了顺利、高效完成上述教学目标，笔者不但保证教室通风舒畅、照明充足、没有噪音，还提供了实验器材、多媒体设施、教学道具等等，确保硬件设施的健全；此外，笔者还与学生合作一同制定了教学活动并参与其中，拉近了彼此的关系；即便是师生遇到了教学难题，遭遇了失败，大家也会互相安慰，彼此打气，将其视为提升能力的一个阶梯，乐观积极。

在教学实践活动中，教师用环境调动学生的热情，感染学生的情绪，是打造和谐课堂的有效手段之一，值得肯定。

三、讲究方法，使用技巧

教学是一个过程，也是一门艺术，需要师生读付出时间、精力，投入情感、耐心，还要使用方法、技巧，考虑到小学阶段的学生能力有限，因此教法在这一阶段发挥了主导作用。如何利用教法推动教学工作发展成为了教师们热议的话题，而笔者认为新的并不是好的，别人的成功经验也要经过实践的检验，只有那些符合学生口味、推动教学工作发展、自己满意的教学方法、技巧、手段才有资格进入课堂，用来打造和谐课堂。

如，在学习《多边形的面积》这一课内容时，掌握平行四边形、三角形面积计算公式并学会用公式计算平行四边形与三角形的面积是本课的教学重难点。为了突破这一教学重难点，笔者不仅用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图形、启发性的提问吸引学生的注意力，还引进了竞赛机制、实施了小组合作模式，让学生在互相合作、彼此竞争中激发好胜心与集体荣誉感，提升学习效率，此外，笔者还建立了奖励机制，给表现良好的小组与个人颁发相应的奖品、荣誉证书，以资鼓励。

综上，小学数学侧重基础知识的传递，兴趣的培养以及良好习惯的养成，是学生打牢基础、爱上数学课程关键时期，深受教师们的重视，却因为主客观方面的原因出现了诸多不和谐的声音，影响了教学工作正常进度，亟需改善，为此笔者进行了多方探索，引进了和谐课堂理念，为解决问题提供了可能。

参考文献：

[1]秦志林.小学数学基于“和谐课堂”的构建策略[J].学子(理论版)，2016(03).

[2]张金凤,刘妍.浅谈小学数学教学中如何构建和谐课堂[J].中华少年,2016(13).