“双线”教学模式实践与研究

“双线”教学模式实践与研究

①王丽华 ② 姜建民

山东省昌邑市都昌街道新村初级中学

“双线”教学模式是“线下面授教学”与“线上网络教学”高度融合的教学模式。它能将课程体系全方位、多层次、立体化、交互式地展现出来，实现以培促教、以培促学。此次研究，旨在通过双线教学模式实现教育教学资源最优化且最大程度满足学生的个性化需求。

“双线”教学模式推进工作中紧密围绕以育人为目的，坚持“优势互补、注重实效，统筹兼顾、分步实施，统一平台、资源共享，科学管理、安全高效”的原则。

一、试点课程和教师选派是首要工作

根据学校实际情况，初步确定八年级级部为“双线”教学模式的试点级部，把八年级师资力量不均、学情两极分化严重的物理、地理、生物作为实验学科。学校从这三个团队中选派熟练线上教学模式、业务最棒的教师担任线上主播，同备课组其他老师提前一周集体参与教学设计的制定、教学课程的打磨，真正实现教师资源的优化配置。

二、优化教学资源库是基础

一方面学校借助网络平台，创建了“家校育人课程超市”。在“学科指导”栏目下有各个学科的详细资源。每一单元的菜单里设有学习任务单、课前导学、知识点微课、电子教材、在线检测等内容。每一内容又按难易程度分高中低三档资料供学生选择。教务处安排专人整理，严格把关质量，优化教学资源。

另一方面鼓励青年教师做主力军，攻克技术应用，老教师发挥知识整合指导与甄选资源的作用，共同制作、完善教学资源库。通过直播、录播、微课等形式确保线上教学的质量，吸引学生参与到学习中。线下教学中，教师可以精选不同层级的资源用于优生优培、后进生转化、偏科学生补弱，从而促进“教”与“学”平衡。

三、师生角色转化是前提

（一）教师角色转化

1.相对于传统教学，教师备课需有新提升。“双线”教学模式首先要求教师投入大量的时间查找、筛选相关资料，制作适宜的教学资源；二是在教学设计上要分层预设，因人而育；三是要把握线上线下教学资源的异同，控制线上教学的时长和质量；四是线下教学时要摸清线上教学学情，做好知识衔接和拓展的预设准备。

2.在课堂实施中，教师要组织规划学生，培养学生理解知识和发散思维的能力。一是教师需要把控主导好课堂，准确了解每一层学生的学情，激发学生主动性，深入探讨；二是在线下课堂总结提炼线上学习的知识，以合作讨论、应用实践探究为主，提升学生解决问题的实战能力；三是线上线下都要注重为学生解答疑惑，及时反馈和解决学生问题。

（二）学生角色转化

1.加强学习的自主性

课前通过“家校课程育人超市”的相关栏目明晰学习目标，完成导学任务。在线上课堂中，利用教师先前准备的资料，采用自主或合作的学习方式，构建知识体系。

2.加强学习的个性化

学生通过平台检测数据，分析判断学习程度以及效果，进行补充式的自我学习，有效衔接特定知识点，“追本溯源”，注重学习的过程。

3.加强学习的过程化

学习过程化要贯穿学期始终，注重线上线下课堂交互，扩展思考更深层次的问题，举一反三、深入思考。系统化设计的网络学习平台不仅可以帮助学生进行在线的自主学习，也可辅助课堂教学，作为课堂学习的有效补充。

四、具体操作方法是核心

（一）“双线”教学模式的具体操作流程

备课分工：要求老师先周备课，分层备课、分层施教、分层检测、分层布置作业；备课组长做好提前分工，制作不同层次学生所需的微课。

调整课表：对整个级部实验学科的课程进行总体调整。需要直播的学科在课程表上调到同一节课。

直播上课：采用“双师制”授课模式，即一师授课，一师落实。一位教师作为线上主播授课，另一位教师负责点名、维持纪律。

微课回放：老师可以根据学生对当堂知识点的掌握情况，对学困生进行微课回放，也可以借助微课对优生适当拓展。

落实反馈：上完新课后，各任课老师指导学生搞好巩固训练。线下对学生作业全批全改，抓好落实，及时反馈。

（二）“双线”教学模式的强化措施——分层走班教学

为了让“双线教学模式”在实际教学中变得更加有效，在备战地理生物会考时，我校基于对学生个体差异的尊重和认识，最大限度地实施分层教学,进行了分层走班尝试，其中最关键的一步就是科学合理分班。根据线上教学阶段检测成绩，将八年级学生分为三个战队：精英战队、提升战队和逆袭战队。根据各层级学生人数安排相应教室。学生自愿选择适合自己学情的“教室”。精英战队里，老师上课可以提速，适当拓展延伸，让优生更优，目标是争A保B；提升战队里，老师上课时可以放缓速度，夯实基础，目标是争B保C；逆袭战队里，老师上课时重在培养习惯，狠抓基础，目标是争C保D。

五、完善制度建设和评价机制是保障

学校成立“双线”模式结合实践与研究工作领导小组，由校长任组长，主管教学的业务校长牵头，负责“双线”教学模式工作的具体实施，制定并逐步完善教学评价机制，对教师采用捆绑式评价：在质量检测中，将教师的成绩分成团队成绩和个人成绩，各占50%作为评价老师的依据。团队成绩位于全市二分之一之后的，取消该年级学科老师评优树先的资格。对优秀学生和进步学生，学校也采取各种鼓励措施：定期评选“学习标兵”、“进步学生”，颁发荣誉证书，并在综合素质评价中加分。

学校把“双线”教学模式的实践与研究纳入学校的常规工作，每年安排专项经费，用于开展教学平台建设、教学资源建设、教学活动和教师培训，保证“双线”教学模式的实践与研究工作稳步有效推进。

实践证明，在“双线”结合的新型教学模式下，个性化教学和分层教学得到有效落实，学生自主学习能力不断提升。同学科老师能够形成一种合力，在短时间内快速提高学科成绩。它破解了目前很多学校存在的教师资源紧缺和学生两极分化问题，促使优生优培、补齐短板，使“教”与“学”真正趋向平衡发展。