小学数学学科教学与微课的有机结合探究

小学数学学科教学与微课的有机结合探究

景 强

延安实验小学

摘要：随着21世纪的来临，微课的应运而生对小学教育产生了深远的影响，特别是对小学数学活动的影响。而如何在小学数学教学中运用好微课，已然成为现阶段相关教育工作者值得深思的课题鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学学科教学与微课的有机结合探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学;教学;微课;有机结合;探究

引言

在小学数学教学中运用微课资源，利于激发小学生的学习兴趣，提高小学生在数学课堂中的主动性，同时也能够帮助小学生解决学习困难，让小学生能够更为高效的学习数学知识。所以在小学数学课堂教学中，教师务必要善于运用微课资源，充分发挥出微课资源的积极作用，让其能够充分辅助小学数学教学的开展，以增强小学数学的教学效果。本文以微课的成效分析为出发点，着重探讨微课资源在小学数学课堂教学中的运用。

一、微课在小学数学课堂教学中应用出现的问题

在以了解到，微课教学模式主要是利用一些简短的教学视频来完成对于学生所学知识点的教学工作。而从现阶段微课在小学数学教学中的应用来看，由于小学生自主学习能力较差、自控能力较差等等原因，很多学生在接受微课教学时往往难以集中注意力。除此以外，在小学数学教学课堂中应用微课进行教学，很多学生都产生了不适应的现象，在观看视频时，往往难以吸收视频中所讲解的知识点，这样的问题就影响了学生在学习数学知识时的效率。

二、在小学数学课堂中运用微课教学资源应注意的原则

（一）教学中要做到因人而异

没有应用需求的微课，是没有灵魂的。在小学数学教学中应用微课教学，教师应该注重因人而异的教学原则，这能够区分学生之间的差异性。学生间的差异体现在很多方面，如学生性格的差异、性别的差异等。学生的性别差异，会导致思维形式、理解能力等存在一定的差异性。这种差异使得学生对于微课教学资源的需求有所区别。在教学中，教师应遵循因人而异的教学原则，从而满足不同学生的学习需求，更好地进行数学教学活动。当然，在教学过程中，教师不可能对每位学生都做到有足够的了解，也无法准确地了解学生的真实需求。因此，教师在教学时，要发挥学生的主体作用。

（二）课程设计高质量原则

被大家公认为优秀的微课也是有其普遍特征的：深刻的知识理解、优秀的教学设计、优秀的讲解、优秀的表现技术。真正决定微课是否具有长远生命力的，无非有二：一是微课的质量，二是微课的教学应用价值。而如何开发出高质量的微课，显然是首要问题，也是在实践中需要解决的一个难题。提高微课学习效果的一条路径，就是为学习者营造能够“感知”的知识情境，让学生先有具体的感知，然后再上升到逻辑上的认知。再就是，小学阶段的学生由于成长特性，视觉占有绝对主导地位，思维活动中对于图像，尤其是动态图像的处理更是高度自动化的。

三、小学数学学科教学与微课的有机结合

（一）利用微课的视频播放功能激发学生的求知欲

数学知识相对其他学科来讲是比较抽象的，所学的知识点也比较单调些，所以这就要求教师要采取有效措施利用微课来激发学生的学习兴趣。这是因为微课的视频播放恰好符合教学需求，既能在其教学过程中引起学生的好奇心与求知欲望，又能引导学生积极主动的去研究与探索，继而从根本上促进其教学水平的全面提升。

（二）运用微课资源，针对性开展教学活动

在小学数学课堂教学中，教师时常会运用对比教学模式，因许多数学知识之间具备尤为相似的特征，而利用对比的方式，则能够帮助小学生明晰数学知识之间的异同之处，如此则利于提高小学生的观察能力，以及解决实际问题的能力，而运用微课资源，则能够有效完成教学任务，也能够促进小学生掌握学习技巧，培养小学生的科学态度，让小学生能够在观看微课资源的过程中，自觉去比较知识与知识之间存在的差别，以促进小学生吸收与理解不同的数学知识，这种教学方式也能够彰显出一些针对性，让小学生能够有的放矢地学习数学知识，充分掌握数学知识。

（三）教师从旁监督

在利用微课教学模式开展小学数学教学的过程中，由于小学生自身存在的自主学习能力较差等问题，小学数学教师就需要在开展微课教学的过程中从旁监督，保证学生在观看微课视频学习数学知识的过程中能够集中注意力，提高数学学习效率。例如，在学生学习十以内加减法时，由于这一章节的内容对学生数学知识的掌握要求较高，学生在观看视频学习数学知识时很容易出现由于教学过快导致的学生知识点掌握程度不好的问题，那么学生在利用微课进行数学知识学习时，教师就需要加大对于学生的监管力度，从而保证学生在学习数学知识时能够拿出最佳的状态，保证学习效率。而在视频播放结束后，教师可以对学生的学习情况进行考核，并通过课堂提问的方式来总结学生在接受微课教学时存在着哪些疑点和难点。在掌握了学生在学习中存在的问题之后，教师为了保证对学生自主学习能力的培养。

（四）课堂合理应用，实现学生学习效率提升

课堂教学是小学数学教学活动开展的主要方式，也是学生学习能力提升的重要方式。因此，在小学数学教学过程中，合理地使用微课教学资源，将原本抽象的数学知识转化成更直观的内容，更方便这一阶段学生学习。教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生，或者做示范性的实验，或通过现代教学手段，让学生通过实际观察获得感性知识，以说明和印证所传授的知识。这一时期的学生，由于年龄、意志力发育等因素影响，对于这些抽象的数学公式和概念很难理解。因此，在教学中教师可以借助微课教学资源进行知识讲解，通过相关的教学视频，让整个课堂教学氛围变得更加活跃，通过丰富多样的教学内容，帮助学生理解知识。

（五）教学视频课后应用

如果想要促使微课发挥出最大的价值，那么一定要将目光放在课后的应用上面，并采取针对性的手段强化翻转课堂教学形式实践的规范性。作为一名小学数学教师，应当在全面了解学生学习状况的基础上，对本节课的所有内容进行深层次的分析，不断总结与归纳学生合作学习期间碰到的典型问题，以便可以制定出与之相匹配的数学视频，将其发布到指定的教学平台中，继而促使他们加深相关知识点的印象。

结束语

总而言之，微课资源在小学数学课堂中的运用，非常利于提高小学数学课堂的教学效率，同时也能够实现对小学生的有效培养，以提高小学生的自主学习能力、探究能力、思维能力等，推动小学生获得全面的发展与进步。因此，对小学数学教师来说，务必要善于运用微课资源来辅助课堂教学的开展，从而保障小学数学课堂教学质量，实现小学数学课堂教学的最终目标。

参考文献

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