对体育与健康学科核心素养的概念及内涵的探讨

田子琪

山东师范大学 山东 250306

摘要：“核心素养”这一概念自诞生之日起便受到了国际上普遍的关注和重视，并引起了世界各国的广泛的讨论与研究，在这样的大背景下，我国近年来也愈发重视对学生核心素养的培养，通过探讨体育学科核心素养的概念及其内涵，有利于促进“体育学科核心素养”在体育课程中的实践，亦利于促进体育与健康课程进行改革和发展。

关键词：核心素养；体育学科核心素养；

“核心素养”这一概念自2014年以来一直是我国体育课程与教学领域研究和探讨的热点，但从当前的现状来看，核心素养研究的相关成果大都集中在其他学科，体育领域对于核心素养的研究成果相对较少，所以，无论从教育理论层面还是学科教学实践层面来讨论“体育学科核心素养”的概念就显得尤为重要，这不仅有利于更深入的理解“体育学科核心素养”的概念内涵及外延，更有利于促进“体育学科核心素养”在体育课程当中的实践。

1.背景与时代意义

1997年经济合作发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）开展了一项指向素养研究的项目，并在2005年发布了《素养的界定与遴选：行动纲要》（The Definition and Selection of Key Competencies：Executive Summary），随后，欧洲诸多国家开始构建本国的人才核心素养体系，并展开了一系列的教育改革，在这样的背景下，我国也开始对21世纪的人才需具备怎样的“素养”进行了一系列研究与讨论。

OECD在其2005年发布的《素养的界定与遴选：行动纲要》中指出：“核心素养”是指涉及多个生活领域的且能够促进健康生活和培育健全社会的重要素养。可以看出，21世纪的核心素养不单单只关注对于学生知识能力的培养，而是注重综合素质、综合能力的培养。

2.体育学科核心素养的概念

当前，国内对体育学科核心素养的核心概念尚无统一的定论，学者们在对于核心素养的理解上也是呈现“百花齐放”、“百家争鸣”的状态，但学者们普遍将体育学科核心素养的界定立足于健康、运动能力、社会适应能力这三个方面。笔者认为体育学科核心素养是学生在接受相应学习阶段的学习过程中，形成的适应个体发展与社会发展的关键品格和能力。

3. 体育学科核心素养的内涵

学科核心素养指的是学生的核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的集中体现，是学生学完该课程后所形成的能力和品格，是学生发展核心素养为出发点和归宿，是对学科价值的根本认识。因此，体育与健康学科核心素养的内涵可以理解为：学生通过学习体育与健康课程，了解并掌握体育与健康课程的理论知识、运动技能与方法，增强体质，刻苦培养坚忍不拔的体育精神，良好的心理素质、合作与交往的能力，形成健康与安全的体育意识，养成终身体育的习惯和能力。

我国在2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》，标志着我国正式开启了围绕着核心素养的新一轮的改革历程。《中国学生发展核心素养》把核心素养界定为“学生应具备的，能够适应终身发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面要求的综合表现。”《中国学生发展核心素养》中指明了育人目标，目的是为了培养“全面发展的人”；就体育与健康课程而言，在2017年颁布的《普通高中体育与健康课程标准》（2020修订版）中指出体育学科核心素养主要包括：运动能力、健康行为以及体育品德。体育学科核心素养不是学生核心素养的全面“继承”，而是针对学生核心素养中某一学科的具体化要求，是对《中国学生发展核心素养》要求的落实，是结合体育教学的实际情况，使学生在学习体育与健康课程后能够顺利达成体育教学目标的关键成就。

4.小结

将体育学科核心素养贯彻落实到体育教学当中，是当前体育课程改革的重要方向，在新时代落实“立德树人”的大背景下，体育与健康学科应主动扛起教育改革任务的“大旗”，在改革中要借鉴国外关于体育学科核心素养研究与实践的成熟经验，充分结合本国的实际，探索出适合我国体育课程与教学现状的道路。

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