西藏初中数学教学方式探究

西藏初中数学教学方式探究

王与雄

山南市东辉中学

摘要:长期以来,西藏初中教育数学学科教学方法侧重于对学与教的深入研究,但是对西藏初中学生如何正确去教数学,如何通过有效的教学目标控制来进行调整是在数学学科教学中我们可能也会出现的一些问题,培养西藏初中学生的综合学习活动能力、自主创新能力与数学创新能力,缺乏明确的数学认识与创新研究,因此在今年新课标改革条件下,西藏初中教育数学学科教学方法就认为有必要对其进行更进一步的认识探索与创新研究,以便能适应教学改革的实际需要.

关键词:西藏初中数学;学生;教学方法

引言:在我国西藏初中学生数学课堂教学发展过程中,课堂教学质量是其中比较重要的一个环节,学生大约一部分西藏初中数学知识的深入学习和不断掌握都非常需要从新的课堂教学中不断获取,为不断提高我国西藏初中学生数学课堂教学质量,教师必须首先要不断地探索创新西藏初中课堂教学的整体教学模式和课堂教学方法,激发西藏初中学生主动学习西藏初中数学的积极兴趣和热情,引导西藏初中学生主动积极地自主参与投入到西藏初中数学化的课堂教学中,确保学生课堂教学的活动有效性,从而达到实现教育提升我国西藏初中学生数学课堂教学质量的重要目的。

一、培养学生自觉学习习惯

数学不只是一门非常抽象的学科,而且也是非常复杂的学科。学生们对数学学习感到非常枯燥,总是感觉不起兴趣,只想应对一次升学考试,所以数学老师一直都是头疼的问题。对此,数学老师不得不从新起点,以激发方式引起学生对数学的兴趣,将数学中的抽象概念、公式转化并延伸,使学生能够在教师的指导下产生多维思想,从而对数学产生兴趣。

二、教师要深透领悟教材内容

数学教学,要求教师自己把课堂的教学方法落实,要做到切实地提高教学效果,要求我们的老师"凡是你教的,都要讲得透彻"。为了深入教学,教师必须"沉淀下去",理清知识发生的原因,把握教材中最主要、最本质的东西。回顾自己所上的许多课,总是有一些遗憾:课堂上缺乏耐人品味的东西,缺乏引起学生思考的一部分,对教材内容缺乏浅薄的理解,缺乏厚重的感觉。作为一名西藏初中数学老师，我认为要弥补在教学上，对学生的不足西藏初中数学老师要对西藏初中数学的教材有自己独特的理解。西藏初中授权老师要从逻辑性的思维出发，不能仅仅只是从课本中与数学公式出发。应该在实际的教学情况之中对学生进行教导。西藏初中数学老师要不断的对数学教材进行挖掘才能体会到数学教材对学生的教导作用。才能在西藏初中数学的课堂之上，带动课堂教学的氛围。事实上，在西藏初中数学的学习问题方面，很大意义跟我国社会的文化背景有关。这样就需要学校教师对数学课本教育进行深入的知识学习,在课本教育中首先发现各个问题间的内部联系,抽象分析问题的内在性质,然后用各种数学语言(符号)等来表达一个问题的内在本质。这样的一种引导,对现代数学的引导本质就是学会对它有一个更深的多层次的整体认识。

三、教师要对数学知识详细指导

对我国西藏地区绝大多数的学生来说,学习数学十分难,但又要学。在学生看来,数学犹如一个一个的公式符号。他是知识的积累，数学是抽象不可定义，数学充满了一种李信的感觉十分的坚硬。在西藏初中学生的眼中，数学难学的原因有很多，因为我们学校在数学的教育方面。从人类的思想历史发展历程来看，在数学得抽象思维，逻辑推理之中。对其已经做到了十分完整的计步。而西藏初中数学老师的教学就应该在学生学习数学的过程之中，针织与学生的生活实际相结合。让西藏初中学生在学习的过程之中，体验到数学在生活之中的实体应用享受数学给生活带来的便利。而数学的抽象思维要在创新的时候得到发展,做到了回归真理。让我们看一个函数的增减式教学:老师说,你知道姚明有多高?学生:2.26米

教师:姚明一出生就是2.26米吗?众学生:不是。

教师说,我们把姚明年龄作为自变量,姚明身高作为函数值构成了一个函数关系,能否得出以下结论:姚明的身高随着年龄的增加而上升?学生们有些说对,也有些说不错,老师们并没有急于解答问题,而是将学习的目标转向了两个函数关系的目标。变量的大小与变量的相互依赖性是相互的。学生熟悉的生活实例,既是促进学生的学习兴趣之道,又是促进学生了解函数的增减性现实背景。接下来,教师让学生观察 y = x2( x >0)图像中的 x 值和 y 值之间的动态变化,得出以下结论:

(1)图像延伸到坐标系的右上方;(2)随着 x 的值增大, y 的值也越来愈大。

这时,教师们可以归纳:随着 x 的增加, y 也随之变大,这种现象被称为 y 随 x 的增加而变大。同样,在学生们观察到函数 y = x2( x >0)图像的动态效应后,得出了这种随 x 增大、 y 逐渐减小的现象,称为 y 随 x 增大而降小。数学在学习的过程中有着最基本的激增与技展。思想是西藏初中在学习函数的一个根本要素，也是西藏初中学生在学习数学知识知识向前迈步的一个关键。

结束语:为了有效地提高西藏初中的数学教育质量,作为一位数学老师,在实践中必须不断地优化教学,立足于教学内容与生活实际,创新和运用最有效的教学方法,激发生数学的兴趣,提高了学生对数学的热情,提高了他们对数学的研究能力,只有在西藏初中才能学习数学,只有在这样的西藏初中才能学习。质量能够有效地提高,促进学生的未来学习与成长都能得到充分的发展。

参考文献：

[1]潘庆伟.关于提高西藏初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.

[2]汪丛中.提高西藏初中数学课堂教学质量的具体措施[J].数学学习与研究，2017（20）：82.