如何在高中物理教学中培养学生的逻辑思维能力

如何在高中物理教学中培养学生的逻辑思维能力

李金兴

厦门外国语学校石狮分校

摘要：教师在进行高中物理教学时，需要有意识地培养学生的逻辑思维能力，当学生拥有良好的逻辑思维能力，就可以轻松理解物理教学知识，从而提高物理教学效率。那么教师应该如何在高中物理教学中有效的培养学生的逻辑思维能力，从而使学生能够运用科学的逻辑思维方式有条理地表达自己的思维过程？本文从课堂导入、实验教学、设计情境三方面入手，分析教师应该如何在高中物理教学中培养学生的逻辑思维能力，从而得到提高物理教学效率的目的。

关键词：高中物理；逻辑思维能力；培养

培养学生的逻辑思维能力，是教师在高中物理教学中需要做到的目标之一。因此，教师在对高中物理进行教学时，需要进行有效的课堂导入，以此来使学生提升学习物理知识的兴趣，接着再让学生亲身体验实验过程，以此来提升学生的积极性，并锻炼学生的动手能力，从而使学生在实践过程中加深对物理知识的理解。最后，教师在进行物理教学时，可以创设教学情境，以此引导学生对物理知识进行思考并分析，从而达到提升学生的逻辑思维能力和提高物理教学效率的目的。

一、课堂导入，提升兴趣

教师在开展物理课堂时，需要先进行适当的课堂导入，以此来激发学生的学习兴趣，从而使学生能够进行有效的学习，并在一定程度内提升学生的逻辑思维能力^【1】。

例如；教师在教导学生学习“生活中的静电现象”时，教师可以先提问学生：“什么是电？什么是静电？怎么样会产生静电？在生活中所有没有感受到静电？在什么时候会感受到静电？”。教师通过这样的提问，可以引起学生学习本课知识的兴趣。再如，教师在教导学生学习“制冷机的原理”时，可以提出：“制冷的意义？制冷的原理？制冷系统是由什么组成的？……”，以此让学生思考并通过学习课文进行解答。教师在开展高中物理教学课堂时，先使用提问的方式导入课堂，以此可以使学生产生学习物理和探究物理的兴趣，并让学生在解答教师所提的问题时，提升一定的逻辑思维能力。

二、实验教学，提升积极性

教师在高中物理教学时，可以使用让学生进行物理实验的教学方式进行教学，以此可以提升学生的积极性，使学生积极地参与实验，并可以让学生在实验中对物理理论知识进行实践，还可以培养学生的动手能力，并在一定程度内提升学生的逻辑思维能力和科学素养。

例如：教师在利用“光的折射、折射率”对学生进行教学时，可以先对学生讲解光的基本概念和光的折射定律，之后再让学生自行分组，让学生以小组为单位亲自动手进行光的折射角和入射角的定量关系的实验，并让学生将实验过程记录下来，以此使学生通过亲自实验得出入射角的正弦和折射角的正弦达成正比的实验结论，之后，教师再让学生通过对不同介质进行折射率的实验，以此使学生得出光在不同介质中的速度不同，因此产生了折射。待学生得出结论后，教师再对光的折射定律和折射率n进行讲解说明，以此使学生加深理解本课物理知识。教师在教学过程中，通过课题让学生进行实验，不但可以提升学生的积极性，使学生积极地参与进实验中，还可以让学生在实践过程中，加深对本课知识的理解，更能达到提升学生的思维逻辑能力的目的。

三、设计情境，提升逻辑思维

教师在进行高中物理课堂教学时，可以根据学生的心理发展和生理发展来设计情境，并让学生在情境中能够自主的思考与判断知识点的逻辑，以此来提升学生的逻辑思维能力，从而为学生后续的学习打下基础^【2】。

例如：教师在对“平抛物体的运动”进行讲解时，可以设计教学情境，并对学生进行提问：“将水气球扔在地上并炸裂后，水气球中的水是怎样分布的呢？如果想将水气球扔中一个正在移动的目标时，应该怎样投掷水球，从而能打中目标？”。之后，学生可以根据教师所提出的情境问答进行思考讨论。再如，教师在对《平衡的稳定性》进行教学时，教师可以为学生设计情境问题：“当走在固定好的木桥上，能否保持自身平衡的稳定性？但当走在浮在水面上木桥时，是否与走在固定的木桥上平衡性一致？”，待教师说完情境问题后，学生就可以根据情境问题进行思考并与判断，以此可以提升学生的逻辑思维能力。当教师在进行高中物理教学时，创作情境问题并使用情境提问对学生进行教学，可以使学生根据情境思考并分析：教师所提出的问题是否存在逻辑关系，并通过积极的讨论，以此来提升学生的思维能力和分析能力，从而达到提升学生的逻辑思维能力和高效的地理教学目标。

在高中物理教学中，让学生拥有逻辑思维能力是非常重要的。当学生拥有良好的逻辑思维能力，就可以轻松地理解教师所教授的内容，并能通过思考对知识进行实践，以此来可以有效地提升学生的科学素养和教师课堂教学的效率。因此，教师在对学生进行高中物理教学时，需要通过有效的导入课堂来提升学生的学习物理知识的兴趣，接着在物理教学中，让学生亲自进行物理实验，以此来提升学生在课堂教学中的积极性，并使学生能够亲自验证物理课堂知识，从而能够加深对课堂知识的理解，最后，教师在开展物理教学时，根据课堂内容设计情境，以此来使学生提升思维逻辑能力和科学素养，从而达到高效物理教学课堂的目的。

参考文献：

【1】欧开明. 在高中物理教学中提高学生抽象思维能力[J]. 教师, 2012, 000(019):66-66.

【2】刘安华. 在高中物理教学中提高学生抽象思维能力[J]. 考试周刊, 2007, 000(052):88-89.