小学英语语句情境化教学手段初探

小学英语语句情境化教学手段初探

王亚宁

山东省淄博市淄川区昆仑镇中心小学 255129

摘要：句型是小学英语教学的主要形式和重要内容。句型是单词、短语和标点符号的综合体。也是意群、语段、语篇学习的基础。本文主要探讨当前小学英语教学中，英语语句情境化教学的实施策略，从利用教材辅助、引导学生想象、搜集网络资源、发挥家校教育合力等方面，阐述了英语语句教学的相关问题。

关键词：小学英语 语句教学 情境教学 教学手段

众所周知，小学英语是一门重要的基础性课程，小学阶段的英语学习是否成功对于学生后续的英语学习有着非常重要的影响，可以说直接影响学生以后在初中和高中的学习中能达到的水平和高度。这也是家长越来越重视孩子英语学习的原因。虽然社会上的各种英语补习班、网课班方兴未艾，但是我认为，学校英语教学的作用仍然是最重要的，能不能给学生打下良好的英语学习底子，学校教师的课堂教学，是最主要的阵地，广大小学英语教师，是无可争议的英语基础教学主力军。提高小学英语教师的课堂教学能力，从而提高小学生英语学习的整体水平，是我们面临的主要挑战。

总结当前小学英语教学的前沿现状，最热门、最受教师和学生追捧的是绘本阅读、自然拼读、词汇记忆法、音标学习等，这些学习内容也比较实用，对于孩子的英语学习，会起到一定的促进作用。但是以上这些学习，都没有关注到英语语句这个层面。我认为，句子由单词、短语、标点符号构成。是进行意群、语段、语篇学习的基础。小学阶段有些孩子通过以上种种方法学习，能识记非常多的音标、单词、短语，唯独到了语句方面就表现的非常欠缺，以至于基本上还是“英语小哑巴”。这也是一个普遍性的尴尬现状。那么如何在日常的英语教学中教会孩子们多学习掌握一些实用的句子，能比较熟练地进行应用，就是一个非常值得研究和探索的题目。在上级教育科研部门的启发和引领下，我校英语组教师以“小学英语语句情境化教学”为题，开展了初步的研究和探索。下面就将我们课题研究的初步成果与大家进行分享。

1. 利用现有的教学辅助材料，积极创造情境，引导学生在情境中学习、操练、巩固、提升。

成套的英语教材，通常自身就有非常完整的教学辅助材料，以我们所用的鲁科版教材为例，就有教参、教案、教学光盘、单词卡片、教学挂图等辅助材料。特别是教学光盘，把课文动画、对话练习、单词游戏、单词默写、单词听写等集成在一张光盘中，能最快地创设英语语句学习情境。课堂上，在充分预习单词短语的基础上，让学生进行语句的听、看输入，再引导学生进行课文朗读、对话表演、情境短剧创新比赛等语言输出。在生动形象、趣味性高的动画情境中进行巩固和提升，是学生喜闻乐见的学习形式。对学生的英语综合应用能力的提升也是非常有帮助的。光盘的使用频率非常高，这无疑是一种进行英语语句情境化教学的非常有效的方法，我们将继续坚持用好，争取让它发挥最大的助力作用。

2. 引导学生发挥想象力，想象情境，注重情绪铺垫和引导，教师和学生共同沉浸于语境中，带着恰当的情绪去体验和表达。

对于一些比较抽象的，或者用动画形式难以准确表现的句子。我们则开动脑筋，引领学生发挥想象力，想象出一个比较合适的场景，教师带领学生一起，用语言暗示的方法辅助，带领学生闭上眼睛畅想，并沉浸在自己想象的情境中。有了正确的情绪体验，再说出恰当的语句，就是比较自然的事情了，并且因为有这种情境的伴随，学生对于这样的语句，印象也比较深刻，不容易忘记。例如，学生在学习五年级上册，《We had a football game》一课时，我带领学生进行不同的想象，假设自己就是比赛中的主力队员Danny，在比赛最紧张的时刻，李明传来了足球，自己高高跃起，用尾巴射门，进了一个关键的绝杀球。成为了获胜的功臣。再表达“I shot with my tail.” “We won the game!”等语句时，就能带着一种兴奋的表情进行表达。以后如果学生有机会赢得体育比赛，这些句子将会脱口而出。因为这些句子已经随着他们的情绪体验深深地印在他们的脑海中，真正成为了他们自己的句子资源。日积月累下去，孩子们的英语水平必将显著提高。

3. 积极搜索利用网络学习资源，给学生寻找适合的英语学习短视频、英语动画短片、经典英语电影等，让学生感受原汁原味的英语，带领学生及时进行总结，记下经典实用的好句子，鼓励学生积极使用自己掌握的句子进行表达。

在这部分实践中，我们积极利用网络资源，为学生搜索和筛选适合语句学习的短视频、英语动画短片、英语有声绘本、英语动画短片等。然后有计划地进行展示，比如利用课前3分钟师生共读一个有声绘本，或同看一个英语情境学习短视频等。学生都非常感兴趣，拓宽了英语语句的学习来源。经过老师提示，学生们能够记住一些好的句子。另外，结合学校的课程超市，我们开始了英文影视欣赏这门课，让学生收看经典英文电影，在开始看之前，给他们布置任务，让他们学会1-2个好句子，并帮助他们记到笔记本上去。每周一次课程，有许多优秀的孩子能够记住非常多的好句。并且在课堂学习上还能展示出来。通过几个学期的积累，我们已经搜集了近百G的英语网络学习资源，对于我们创设情境、拓宽学生知识面，都是非常好的帮助。

4. 发挥家校教育合力，倡导家长和孩子一起学习英语、说英语，营造英语家庭氛围，共同体验英语学习的快乐。

小学阶段的英语学习，大多数内容都和家庭密切相关，比如家庭成员称呼、家庭生日聚会、家庭节日风俗、家庭日常活动等。孩子们在课堂上学到了这些知识，如果不能及时得到巩固，很快就会忘记。以前由于英语教育的不普及，想让家长和孩子一起学习英语、练习说英语似乎是天方夜谭，但是随着社会的发展和国民文化水平的提高，家长们的英语水平与以前也不可同日而语，他们也有了长足的进步，对他们来说，与孩子用英语进行简单的交流，是没有问题的。所以我们倡导孩子们学了好的英语句子之后就回家和爸爸妈妈一起分享、一起练习。也引导家长，在家主动创设一个良好的英语交流氛围，虚心向孩子请教，让孩子当小先生，教父母说英语。这样既密切了亲子关系，也锻炼了孩子的口语表达能力。我们布置让学生每天至少教父母一个句子，并让父母在班级群里进行展示打卡，不少父母反馈，孩子很乐意这样做，与爸爸妈妈一起练习英语，成为他们幸福生活的一种写照。有了和谐的家庭氛围，有了父母的先进意识，提高英语综合能力，就是一种水到渠成的事情。

以上是对于小学英语语句情境化教学手段的初步探索和总结。课题研究开展以来，我们积极进行了多种尝试，获得了初步的成果，在现有成果的基础上，我们将进一步开展后续深入的研究，探究英语语句教学的好方法，争取将这些方法提炼总结成能够推广应用的系列资源，以更好地、更高效地开展小学英语教学，实现学生、教师共同成长，力争科研和教学共同发展。

参考文献：

1杨秀菊 浅谈小学英语句型教学 [J] 校园英语 2015

2朱芬 小学英语句型教学设计探微[J] ,小学教学设计，2008

3赵淑红 《新课程课堂教学技能与学科教学》 2016