翻转课堂在中职计算机应用基础课程中探索

翻转课堂在中职计算机应用基础课程中探索

李艳霞

鹤岗职业技术学校

摘要：在现如今的教育模式中，主要采用先进的技术，从而推动教育改革模式，在老师传授知识的同时，还有要注重相关知识实践技能的学习，从而保障学生综合、全方面的发展。在大多数的中职学校中，大多数的老师在教学中进行大胆的改革，将翻转课堂做到最优，不断创新自身的教学模式，注重学生的实践能力，教师在利用翻转课堂进行教学的同时，要注重老师与学生主体性之间的关系。本文主要是从计算机应用基础教学过程中存在的问题以及翻转课堂在中职《计算机应用基础》课程中应用的策略这两方面进行，可供相关单位进行参考。

关键词：翻转课堂；中职；计算机应用基础课程；探索；

引言：现在的中职的授课中，大多数都融合了计算机基础课程，在授课中加入计算机技术能够推进教学中的改革，同时，能够将刻板的知识点中让学生以一种更加容易接受的方式进行教育，同时，这样的教学方式也能够让中职的学生更加具备专业的经验，从而让中职学校的学生更加适应社会中工作的需求，其次，这种教学模式主要是以学生为主体，从而解决学生的问题，从而培养学生的工作能力以及技能技术。

1计算机应用基础教学过程中存在的问题

1.1学生素质之间的差异性

在中职学校中，学生的素质是不同的，学生所掌握的专业知识的程度也不一样，因为学生在小学、初中、甚至高中的学习环境不同，家庭环境都是不一样的，因此，中职学校必要承认学生的差异性。其次，中职学校一定会存在基础较差的学生，同时，在现在的时代，大多数学生都是采用手机进行信息的获取，很少通过应用计算机进行查取，这样就不利于计算机课程的进行，从而教学难度也逐渐增大，对于大多数的中职学生来说，计算机课程就是一项新的课程，但是对于基础较好的学生来说，计算机的授课就相当于锦上添花，因此，这就教师授课的难度就加大，如果从比较简单的计算机知识开始讲起，计算机技术较好的同学，上课就会比较懈怠，但是从比较难的计算机知识开始讲起，基础比较薄弱的同学就会跟不上教学的进度。

1.2 传统教学模式效果不好

在以往的中职学校的教学中，大多数都是以老师传授知识为主，课堂中的主体是老师，而忽略了学生，学生只是在被动的接受知识，因此，这样的教学模式是不利于学生今后的发展，传统教学模式的缺点也是一目了然，应该接受知识的学生成为被动接受，那么学生主动学习的意识就会被削弱，同时，学生可能会丧失主动学习的能力，这样的教学模式是不利于学生的发展，不适合学生的发展，不能够为社会培养计算机专业技能较强的人才，因此，应该及时改变传统的教学模式，应用新型的翻转课堂教学模式，从而提高课堂上的效率。

2 翻转课堂在中职《计算机应用基础》课程中应用的策略

2.1 重新整合教学资源

在中职计算机的应用教学中是有一定难度的，计算机应用的知识比较复杂，同时计算机知识也比较复杂，因此，传统的教学模式不能够顺应当前时代的发展，在具体的教学中，传统的教学模式的课堂设计比较枯燥，存在一定的问题，因此，只能转变传统的教学模式，利于翻转课堂进行教学，弥补传统教学中的不足，将翻转课堂中的优势发挥出来，从而将计算机相关知识重点强化，同时，教师在授课前应该对计算机知识进行分配，根据知识的难易程度、教学重点以及计算机的相关知识进行重点划分并进行调配，提前做好计算机教学的相关视频，将计算机重点的知识进行视频制作，从而将计算机知识以一种学生更容易接受的方式进行演绎，同时，教师在教学的过程中，要从计算机的基础、加深以及强化三个部分进行展开，其次，教师在教学的时候要对课堂中的重点内容进行配套性设计，定时对中职学生进行计算机相关知识的检测，及时了解学生对于计算机知识的掌握程度，并对知识进行巩固，教师在教学过程中，还可以对学生进行相关计算机书籍的推荐。

2.2 建设网络教学平台

在对计算机技术进行教学的过程中，应当利用好互联网的相关资源，实现课堂的网络全覆盖，将重点知识以视频的方式呈现出来，从而积极引领中职的学生主动学习，主动接受知识，无论是在课上还是课下都能够及时准确的找到相关知识的教学内容。建设网络教学平台，利用网络的优势为学生构建一个轻松、更易于接受的教学模式，同时，能够保障学生接受知识的程度，为学生提供丰富的教学内容，其次，学生还能够通过微信公众号进行知识的获取。教师还可以建立自己的公众号作为相关知识的网络运营，将知识的重难点分块进行，学生可以对课上的知识进行查缺补漏，教师可以上传视频，让学生能够及时播放，从而帮助学生更快的吸取知识，学生可以根据自己对于计算机知识的吸收程度进行学习，进行计算机知识上的扫盲，同时，教师也可以在互联网上上传计算机知识的相关测试题，学生也可以进行自主的选择。

2.3 重视课后知识拓展

对于课后作业的设置，教师可以在网络教学平台上的作业管理模块，对学生的作业进行布置，要求学生登陆网络平台进行知识小测试，教师对学生的作业进行统计分析后，及时地将学生的测试情况反映给学生的班主任和家长，更好的督促学生进行巩固性的复习。另外，教师在网络平台上布置作业的时候，还需要布置一些与学生专业、生活相关的问题，引导学生进行有效的讨论。从当下的《计算机应用基础》课程的教学实践中表明，应用翻转课堂模式，能够有效的突破时间、空间的限制，更好的满足学生的个性化学习需求。

2.4 组织课堂教学活动

教师在计算机应用基础的课程教学中应该注重课堂的互动，完成学生和老师之间的互动，教师应该在课堂开始之前完成翻转课堂的准备，均衡教师与学生在课堂中的地位，通过学生发问或者教师提问的方式进行课堂的教学，同时，学生也要抱着发问的态度进行教学，其次，在课堂中，学生与学生之间可以进行沟通交流，学习好的学生可以在帮助同学的同时巩固自己的知识，知识储备较少的同学可以通过提问同学进行知识的学习，同时，老师也可以通过这种方式了解学生在计算机应用的学习中比较薄弱的地方是什么，从而将这部分的内容重点进行讲解，从而提高学生对于这类知识的记忆点，提高学生自主解决问题的能力，其次，教师可以将班级内的学生进行分组，从而让学生进行小组讨论，在学生小组讨论的过程中，学生可以将自己的观点进行表述，从而提高学生对于计算机知识的吸取，从而实现学生的团队合作的能力，但是，在学生进行小组讨论时，老师要观察学生的状态，避免学生讨论无关的话题，从而降低学习效率。

3 结语

中职中的计算机应用基础是一个比较重要的学科，教师在进行教学时，应该避免传统教学中出现的问题，了解学生之间吸收知识的差异性，同时，要注重学生的在吸收知识后的实践技能，在掌握基础知识的同时，提高学生的实践能力，从而积极提高学生的主动学习的能力，从而提升学生的学习兴趣，将翻转课堂的优势最大化的发挥出来。

参考文献：

[1]邱文棣.关于中职《计算机应用基础》课程开展翻转课堂教学的探索[J].职业,2016(18):36-38.

[2]董敏.翻转课堂在中职“计算机应用基础”课程中的应用研究[J].职教通讯,2014(24):43-45.

[3]施柏年.翻转课堂在中职《计算机应用基础》课程中的应用实践[J].卫星电视与宽带多媒体,2020(06):239-240.