探究式教学方式实践研究

探究式教学方式实践研究

周珂

西平高中 河南省驻马店市

摘要：2001年提出的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，明确要求学校要改变传统的教学方式，着重培养学生的动手实践能力、自主思考能力以及分析和解决问题的能力。探究式教学强调在教师的引导下，以探究为主，使学生自主参与到学习的过程。本文通过简析探究式教学方式，分析探究式教学方式的重要性，针对当前探究式教学方式在实施过程中存在的问题，提出相应的优化措施，以期不断提高教师的综合素质，从而提高课堂教学的质量和效率。

关键词：探究式教学模式；实践研究；优化措施

1. 简析探究式教学方式

探究式教学方式重视学生的体验性，是指教师要以现行教材为基础，遵循学生为本的教学理念，结合学生的实际生活情况，通过设置情境或者实践教学的方式，来引导学生进行自主学习、合作交流以及探索实践等。其着重培养学生的自主创新能力、思考问题以及解决实际问题的能力，让学生可以通过自身的努力探究来充分理解并且掌握该知识，从而不断提高学生的学习兴趣和自信心。

2. 探究式教学方式的重要性

2.1提高学生的学习积极性

传统的应试教育忽视了学生创新思维、实践动手能力的培养，“填鸭式”的教学，使学生对于“真理”的教材理论知识和教师教学内容不敢提出质疑，严重影响了学生思维能力的发展。探究式的教学方式，重视开展实践情境教学，结合丰富的互联网教学手段，帮助学生在亲身体验的实践探究中进行学习，能有效提高学生的学习积极性以及实际解决问题的能力。

2.2缓和师生之间的紧张关系

在传统的课堂教学过程中，教师在课堂中扮演的角色通常都是统治者、权威者，并且严格按照教学大纲对学生进行量化考核，就会使学生处于被动地学习地位，忽略了学生的个性化发展，造成师生之间关系紧张。使用探究式教学可以使师生之间处于平等的地位，教师通过鼓励学生要敢于质疑权威，积极引导学生的探索欲和求知欲，帮助学生树立思维创新意识，能够有效缓解师生之间的紧张关系，从而提高学生的课堂参与积极性，提高学习效率。

2.3营造良好的课堂氛围

探究式教学方式强调教师要不断改变传统的教学方式，利用多元化的教学资源，采用灵活的实践教学。通过教师的适当引导，结合生活实际和书本的理论基础知识，来锻炼学生的动手动脑能力，使其将所学知识充分运用到实际生活中，可以帮助学生在轻松愉悦的教学氛围中完成教与学、问与答、说与听之间的互动，能够使教师和学生的学习重心从注重知识传输转变成注重学生问题解决能力和综合素质的培养，使学生的眼界和思维都能得到不断拓展。

3. 探究式教学方式实践研究

3.1创设问题情境

知识具有一定的情境性，课本知识点的提出大都是在一个特定情境活动中产生的，教师可以根据自身学科的特色来合理创设问题情境，从而激发学生的好奇心和求知欲。教师需要将所教知识点融入到问题情境中，并且要考虑新旧知识点之间的联系，帮助学生建立知识导图；还需要联系生活实际，使问题情境更加接近学生的生活体验，从而能够更好地帮助学生理解问题。

3.2探讨与交流

探讨与交流是解决问题的重要途径之一，学生通过与教师、其他同学或者学习小组之间通过提问、发言、辩论等方式来进行交流与探讨，能够最大限度激发学生的思维能力，从而使其通过合作快速找到解决问题的办法。教师在学生交流讨论的过程中需要认真倾听，及时发现并且指导学生存在的理论问题，帮助学生营造良好的学习氛围，避免学生出现讨论偏题的情况。

3.3探究与实践

实践是检验真理的唯一标准，探究与实践是探究式教学方式的核心，自主动手操作进行探究与实践可以加深学生对知识点的理解与记忆，使其能够顺利建构适合自己的知识体系。在这一阶段学生需要根据教师创设的问题情境，来合理假设问题的答案，并通过查找和整理文献资料的方式来找到解决方法，帮助学生体验探究式教学方式的快乐。教师在这个过程中要引导学生学会思考、猜想和证明，可以针对学生在实践过程中遇到的难题进行答疑帮助。

3.4总结与验证

总价与验证主要是针对探究与实践过程中得到的一些数据信息进行综合整理和分析，从而帮助学生得到某些规律或者科学的实验结果。在这一阶段中教师可以通过采用微课等的教学方式，在正式课堂开始之间先对验证过程需要用到的科学方法如列举法、反证法等进行讲解，从而确保课堂实践可以顺利进行。

3.5评价与反思

评价与反思是对整个课堂实践进行的总结，其包括教师对学生学习活动和结果的评价，以及学生对自身行为表现的评价。评价与反思可以是教师对本次实践活动表现优异的同学进行鼓励，也可以是对有问题的同学进行针对性地指导，从而帮助学生更好地理解知识，鼓励学生在日后的学习过程中也要积极地运用所学知识来解决问题，从而实现知识的良好运用。

4. 提高探究式教学方式实践效率的优化措施

4.1创设教学情境，开展实践教学

学校教师要改变传统的教育理念，将培养具有创新意识、思维拓展能力的综合型人才作为教学目标，利用新时期多元化的教学资源，来完善课程结构设置，创设情境教学体验，从而激发学生的创新思维，不断拓展学生的知识层面；要重视引导学生去自主探索知识，强调课程实践教学的实用性和创新性，不断优化创新教学方法，采用“抓大放小”的态度，增强教学课堂的实践性和探索性，满足学生的个性化发展需要，帮助学生树立自主学习的理念。

4.2培养教师的综合素质，更新教学观念

学校要重视培养教师的综合素质，通过科学的选拔与考核，来优先引进综合型的专业人才，以此提高学校的整体教学质量；加强对现有教师的培训，更新教学观念，严格贯彻“以学生为本”的教学方针，充分了解新时期学生的心理特征，开展探究性的趣味教学，来有针对性地设置不同的学习情境，采用少批评、讽刺，多教育、关心的教学方式，来缓和教师与学生之间的矛盾关系，引导学生积极参与到课堂实践的学习过程中，以此满足不同学生的学习需求。

4.3重视学生合作能力的培养，巩固学与用意识

教师在实行探究式教学方式时，要充分发挥探究式学习的作用，根据学生的特性以及个性化发展需求，来对其进行小组划分，引导学生建立合作意识，培养学生的合作能力，增加小组外的竞争意识，使其自主学习并且探究知识问题。同时，要降低教师的参与程度，让学生巩固学与用的意识，使其深刻理解学以致用的内涵，当遇到不能解决的问题时，教师再进行教学指导，可以帮助学生建立发散性思维，促进探究式教学工作的开展。

5. 总结

综上所述，探究式教学方式强调的是以学生为中心，弱化教师的参与程度，通过合理设置问题情境，开展实践教学和情境教学，来激发学生的学习兴趣。提高教师综合素质，更新教学观念，合理利用多媒体资源开展多元化的教学方式，在实践的过程中重视培养学生的合作能力，通过教师引导学生观察、分析并且提出和解决问题，巩固学与用意识，能够有效提高课堂的教学质量和效率。

参考文献：

［1]姜鑫.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用［J].中学生英语，2020（10）.

［2]张小芳.促进探究式教学实施的策略研究［J].语文教学通讯，2020（09）：78-80.

［3]陈娟.探究式教学模式的构建与实践［J].西北成人教育学院学报，2020（05）：45-47+52.