“三人板鞋”人才培养联动模式研究

“三人板鞋”人才培养联动模式研究

唐兴林

贵州省黔西南州义龙新区龙广镇第二中学 552403

摘要：“三人板鞋”作为我国民族传统体育项目之一，不仅因其具有增强人们体魄和促进人们增强凝聚力的作用，还是我国重要的民族传统体育文化的重要组成部分。所以本文通过运用文献资料法、访谈法、行动研究法，针对初中体育“三人板鞋”人才培养联动模式进行研究。其间，以学校“三人板鞋”发展现状为切入角度，发现无论是在师资队伍建设上，还是在实践活动的组织与开展上都有问题存在。最终围绕师资队伍建设：要做到建立一个稳定的动态流动链；运行路线路径建设：要着眼于教学、竞赛、训练多个维度；保障条件的完善：要有质量评价体系作为重要支撑三个方面，将其对策予以明确。

关键词：“三人板鞋”；人才培养；联动模式；概述；构建方案

引言：

随着我国初中体育新课改的不断深化，体育教育教学工作的落实正在迈向创新化和特色化发展道路，民族传统体育的有效融入自是主要方向所在。而“三人板鞋”作为我国具有代表性的传统体育活动，不仅在增强体质方面有着重要的促进作用，其“协作性”更有助于学生人格的全面培养，所以值得广大初中体育教育工作者也在为此不断进行深入的探索与研究。为此，文章就以“三人板鞋”为视角，针对如何培养出高水平民族传统体育师资队伍进行，以及推动“三人板鞋”项目更好的开展加以深入探究，希望广大初中体育教师能够从中受到一定的启发。

一、“三人板鞋”人才培养联动模式的基本概述

人才培养联动模式，顾名思义就是为了完成某一件事所采取的联合行动，其中参与行动的主体必须保持全过程、全员化、同向同行，是保证人才培养质量最为有效的途径所在。而从当前初中体育“三人板鞋”项目的实施过程来看，主要模式为与其他中小学之间的合作与交流，虽然该项目在校园内得到了推广，但是由于缺少专业的理论和运行路径作为支撑，所以该模式的运行并不具备可持续性，而人才培养联动模式恰恰能够将其进行有效的弥补。

2019年9月，兴义民族师范学院刘仕敏老师作为主训教练员获得第十一届全国少数民族运动会三人板鞋两块金牌，两个二等奖，获得了贵州省体育局和贵州省民宗委的嘉奖，为黔西南州民族体育事业的发展做出了一定的贡献。但另一方面我们需要意识到，对运动员的培养并不仅仅是高校短短几年培养的成果，其中凝结了从小学到初中、高中全过程教育的成果，一个环节出现了问题，对运动成绩的获得都会产生巨大的影响。正因如此，“三人板鞋”人才培养的联动模式迫在眉睫。

“三人板鞋”人才培养的联动模式指的就是中小学与高校之间保持联合行动，前者为后者提供民族体育项目在基础教育阶段实施过程中的实践依据，后者为前者提供强有力的民族体育师资培养和学生展示的平台，以此来达到促进地方民族体育事业的发展，从而推动我国民族传统体育事业的联动持续。在此过程里，必须确保体育各教学段之间的持续性合作发展，实现“血液再造”与“血液流通”的畅通性和稳定性。

二、初中体育“三人板鞋”人才培养联动模式的构建方案

1.师资队伍建设：要做到建立一个稳定的动态流动链

众所周知，构建人才培养模式最为重要的“软件条件”就是要有过硬的师资队伍，因为教师各项能力中能够充分发挥出指导作用，学生也能够从中受到更多的启发，更能促进人才培养模式始终保持良性发展。特别是在2018年，国家体育总局联合国家民委，下发了《关于进一步加强少数民族传统体育工作的指导意见》，明确指出了要加强民传体育项目专业裁判员、教师队伍的建设，并且要求各级地方教育主管部门要为之提供强有力的资源保障。为此，在构建初中体育“三人板鞋”人才培养联动模式中，小学、初中、高中、高校体育师资队伍建设要体现出一条极为稳定的，并且具有动态流动特征的教师队伍资源链，教学上相互连贯，相互渗透，相互促进，老师之间定期或不定期的交流学习，在强化自身理论基础与实践技能后回到学校开展工作，组织各项教学、训练、竞赛、科研工作，长此以往形成一个良性动态发展循环，由此确保初中体育“三人板鞋”人才培养在“三人板鞋”人才培养联动模式中发挥极为重要的作用。能够有着过硬的“软件条件”，这也是最为基本、最为理想的前提条件。

2.运行路线路径建设：要着眼于教学、竞赛、训练多个维度

从联动模式的概念角度不难发现，在初中体育“三人板鞋”人才培养以“四联动”的培养模式来进行，其中以教学、竞赛、训练，以及科研工作的全面开展视为重中之重。针对于教学工作而言，教师要将民族传统体育文化的融入视为关键点，让学生能够在最短的时间内感知到民族传统体育活动所独有的体育魅力，并且通过师生互动、生生合作的方式来进行，让学生通过间接与直接的实践操作，感受到民族传统体育运动的活力、趣味性与激情。而在竞赛组织方面，教师要确保做到体制化发展，强调竞赛项目、流程、规则的合理制定，确保竞赛内容多样化、流程合理化、规则人性化，确保“三人板鞋”能够成为初中课余体育活动的重要组成部分。在训练工作中，要强调以推进传统体育文化传承，以及促进学生体制与心理健康全面发展为目标，将耐力训练、协调性训练、力量训练、平衡性训练内容有效融入进去，并且以多种手段有效开展，力求学生身体素质、心理健康、传统体育文化认知水平的全面提升。在科研工作中，要围绕“三人板鞋”技术动作科学优化，以及教学、训练、竞赛手段的创新来全面开展，力保学生各项运动参与过程都能时时体验到快感所在，进而确保校园体育运动能够散发出独具特色的传统体育文化气息。初中体育课只有做到这些要求，才能接纳和培养具有一定“三人板鞋”体育素质的初中生，也为高一级学校输送基本素能的“三人板鞋”人才。这显然为“三人板鞋”人才培养联动模式建立了一条完整运行路线，以及具体的实施路径，更为促进人才培养提供了充裕的动力条件。

3.保障条件的完善：要有质量评价体系作为重要支撑

毋庸置疑，人才培养模式构建的质量必须要有客观评价结果来加以说明，同时评价结果也能够为完善其模式提供可靠的依据。因此，在初中体育“三人板鞋”人才培养的构建中，必须要有与之相对应的质量评价体系作为支撑，力求科学模式构建的保障性条件更加完善。具体操作包括四个方面：第一，评价原则要高度明确。“三人板鞋”人才的培养，其目的是要促进学生身体素质、团队协作能力、竞争意识、民族传统体育文化认知水平的全面培育，所以，在质量评价体系的构建原则上，必须将促进学生体质健康与心理健康全面发展，以及推动民族传统体育文化传承与弘扬作为主要视角。第二，评价标准要强有力的依托。在该模式的质量评价体系的构建中，评价的标准必须以全国学生体质健康标准和初中体育新课程标准作为重要依托，将学生身体素质、心理素质、文化素质进行客观而又有效的衡量。第三，评价方法要做到科学。在此期间，实施评价的主体不仅要包括教师，更要包括广大学生以及社会，力求评价结果能够来自于多个层面，所生成的评价结果能够有更为广泛的建议。第四，评价指标要保持系统化。其中，要包含学生运动能力与技术培养方面，以及学生传统体育文化认知水平、校际联动情况等一级评价指标，同时还要将其相关的因素做出细致分析，并视为二级评价指标，一些相关因素包含范围较广的二级评价指标中，更要涉猎具体的三级评价指标，进而确保评价结果更具全面性，所能够提供的指导性建议更为充分、可行。

综合以上论述观点不难发现，在初中体育各项教育教学工作中，切实做到构建并落实“三人板鞋”人才培养联动模式这一项系统工程。其间，不仅要求学校和教师共同努力，打造出一个完整的教师队伍动态流动链，更要建立起一条环环相扣的运行路线和路径，以及极为完善的保障条件，由此可实现小学、初中、高中、大学体育教学、训练、竞赛不会出现脱节现象的理想目标，学生在学校全过程培养体系得到了重视，不仅能够有效的促进地方民族体育竞技人才梯队的培养，更重要的是能够对这种培养体系进行有益的探索，也为其它地区提供一个可以借鉴的体系。因此，如何不断深化上述几项工作竟成为广大教师今后教育教学，以及科研实践的主要突破口，以此确保初中生身心健康发展和文化传承意识的不断增强。

参考文献：

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[3]牛永萍.三人板鞋民族竞技项目训练技巧[J].运动.2014,(3).