小学数学高效教学策略探究

小学数学高效教学策略探究

唐颖

四川省遂宁市船山区遂宁高升实验小学校 629000

数学是一门重要的教学学科，对于培养小学生的思考能力、运算能力及问题解决能力等具有十分重要的作用，所以小学数学教师要认识到数学学科对于学生未来发展的意义，积极的重视起该学科的课堂教学，不断的优化和改进自身在数学课堂的教法运用，构建高效数学课堂，进而为小学生各项能力和素养的培养奠定良好的基础。高效教学的实现不是一个简单的过程，尤其是对于现在的小学生来说，他们的自我意识比较强，学习和理解的能力比较差，教师需要了解各个学生的个性，因此还需要让学生懂得和掌握一定自我的学习能力。

一、创设教学情境，激发运算兴趣

教学情境是指根据利用学生熟悉的场景或学生熟悉的教学内容去设计教学氛围。这种方法最大的优点是可以有效激活课堂气氛，激发学生的学习热情。因此，在较为枯燥的计算能力教学中，教师就可以联系学生的实际生活，为学生创造生动的教学情境，从而有效地激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《除数是两位数的除法》内容时，笔者为了激活课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，就没有采用以往枯燥的讲解方式，而是借助情境教学。笔者跟学生说：“班里现在没有粉笔了，我明天就要去超市购买，但是超市里面有三种包装不同的粉笔，并且价格也不同。第一种里面有31盒，156元；第二种里面有45盒，208元；第三种里面有59盒，268元。那么我买哪种最合适呢？你们知道吗？”学生听完笔者说的都开始进行计算，课堂氛围也十分活跃，于是笔者接着说：“你们知道哪个最合适吗？想知道怎么计算吗？”这时，学生的学习兴趣已经被调动起来，所以这节课十分顺利地完成了。如此，笔者利用情境教学，就可以调动学生学习兴趣，从而提升运算课堂教学的教学质量。

二、借助现代媒体，丰富教学形式

教育技术的不断进步与发展带动了教学形式的变化，在当前小学数学课程的教学中，教师也可以利用现代化的教育技术，促进数学知识讲解结构的丰富，从而逐步提高学生认知数学知识的效果。而多媒体具有操作简便、形式多样等多个特点，在实际进行数学知识的教学中，教师可以利用多媒体的多样知识展示形式，优化数学知识的呈现效果，逐步实现高效数学课堂的构建。

例如，在教学《四则运算》内容时，教师也可以利用现代媒体，促进课堂教学结构的丰富。在课堂中，教师先使用影音技术，向学生播放生活中的场景，让学生在课堂的开端，就认知到混合运算与实际生活间的紧密关联，从而形成生活化的数学意识；紧接着，教师使用框架图的形式，向学生展示本节课中的主要教学内容，使学生从整体上把握教学的节奏，从而更好地跟随教师的脚步完成本节课知识的认知活动；随后，教师利用多样图片，结合本节课的教学内容，开展本节课知识的详细教学，促进课堂教学场景的不断变化，使学生在多变的教学形式中，将注意力维持在课堂上，提高对混合运算计算方法的学习效果。

三、建设学习小组，构建互助模式

在传统的数学教学模式下，教师采用灌输式的教学方法，学生也是各自学各自的，他们思考、探究的活动几乎没有，在这种模式之下不仅使学生丧失了对数学学习的兴趣，还使学生的思考能力与创新意识得到了严重束缚。而小组合作学习就可以调动学生的积极性，它可以让学生围绕数学问题展开讨论、质疑和思考。因此，我们应该将这种模式用到课堂教学中。

例如，在教学《三角形》内容时，笔者就先对班级当中的学生进行分组，让小组内的成员能够优势互补。同时，笔者还在小组内设立了一个具有管理能力的小组长。其次，笔者将教学当中的任务分配给学生，让学生探究：（1）三角形的特性是什么？（2）三角形高和底的含义？（3）你们知道三角形的内角和是多少吗？（4）三角形的稳定性在生活中有什么应用？再次，在学生讨论完毕之后，笔者让小组长介绍自己小组内的讨论成果，其他小组可以指正他们的不足之处。如此一来，笔者通过小组互助的形式就为学生建立了合作学习的桥梁，进而推进了所有学生的学习与进步。

四、科学运用微课，课后灵活复习

课后复习同样是小学数学课堂教学的基本组成部分，课后复习效果好，则非常有助于学生对已学过数学内容的掌握，全面提升课堂的教学效能。而微课视频形象具体、分模块、不受时空限制的特点，可以有效提升复习的灵活性和形象性。

例如，在教学《三位数乘两位数》内容时，笔者就将有关三位数乘两位数的笔算方法、具体步骤、注意事项及本节课的教学重难点、易混淆点内容，制作成极富渲染力的微课视频，在课堂上分模块的演示讲解，全面激发学生复习的热情和复习的兴趣，较好掌握有关《三位数乘两位数》的主要内容。另外，比这还将这些微课视频内容放置在网络共享空间上，让学生自由的下载、观看和查阅，在这种多次的播放中强化学生的认知和理解，提升课堂的复习效能。

综上所述，小学数学教师要重视对教法的研究和创新，积极的联合一些优秀的、教学经验丰富的数学教师同行一起就高效开展教学的方法和策略进行研究和探索，不断的发现数学课堂教学中存在漏洞的环节，有效的改善数学课堂教学的方方面面，并在教学中激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知热情，补足学生存在的短板环节，进而激发数学课堂活力。