小学低年级音乐课堂落实音乐要素的探究

小学低年级音乐课堂落实音乐要素的探究

罗贝莎

成都市双流区实验小学 四川 成都 610299

摘要：音乐学科是一门艺术性学科，而且音乐本身就是由各种音乐要素构成的。所以在开展音乐教学的过程中，无论是学习唱歌还是学习节奏或者欣赏音乐作品，教师都需要引导学生对音乐要素进行理解和掌握，音乐要素可以说是音乐中不可或缺的组成部分。而在教学中教师也只有有效的结合这些要素才能够让学生更好的获得音乐能力的提升。目前伴随着素质教育的全面普及和基础教育改革的深化发展，我国的音乐教学取得了一定的发展，但是还存在着一些问题，本文就小学低年级音乐课堂中音乐要素的落实策略进行探究。

关键词：小学低年级；音乐课堂；音乐要素

随着新课改的深化发展，目前对小学音乐教学也提出了一些新的要求，音乐教学需要根据当前的实际情况做出调整，要能够针对不同作品和不同形式的教学内容进行音乐要素的教学设计，让学生可以多方面的进行训练。在小学低年级音乐教学中，歌唱往往是教学主要的内容，那么如何在这些教学活动中落实音乐要素教学是教师目前的重要探究课题。

1. 注重音乐力度、速度和节奏感的培养

节奏主要是音乐运动中音的强弱和长短，是音乐的骨架，而力度主要就是音的强弱程度，速度自然就是指的音的快慢。那么在低年级音乐教学中教师需要从这几个方面对学生进行培养指导。比如教师在为学生介绍力度记号的时候，并不需要对每一个记号做出详细的解释，而是让学生熟悉生活中的一些声音，比如或者的鸣笛声，可以让学生模仿，在模仿中感受声音强弱的变化。这时候教师再为学生出示力度记号，学生往往记忆起来会更加的深刻。或者教师也可以鼓励学生分组完成教师一些声音的模仿，通过合作可以活跃课堂氛围，也能够帮助学生深刻的记下声音的力度。例如在学习人音版小学音乐一年级《火车波尔卡》时，教师可以引导学生想象火车奔驰的声音，然后启发学生借助体态律动完成表现，想象火车从远方开来，感受音乐节奏变化和力度的变化，进一步对学生对音乐力度和速度还有节奏的感知进行培养。^[1]

2. 加强旋律、音高、音准的培养

在小学低年级教学中如果不能够很好的培养学生对于音高的概念，那么他们的音准往往会成问题，一般情况下学生会跟随着磁带光盘或者教师的伴奏进行演唱，但是如果离开了这些工具，他们的音高概念就会消失。所以教师需要每节课对学生坚持进行音准训练，另外训练中尽量不要使用乐器。一方面教师可以培养学生内心听觉，比如在学习人音版小学音乐《小雨沙沙》时，我采用了清唱和让学生听琴默唱的方式指导学生进行练习，而且还组织学生之间进行随意的接唱和出声与不出声交替的演唱去培养学生内心听觉。另外一方面就是要丰富歌唱旋律形式，在演唱的时候教师可以尝试把学生分成两组，一组进行歌曲旋律演唱，另外一组只演唱强拍上面的一个音，进而让学生体会简单的二声部，训练学生音准。^[2]

3. 注重对学生节奏和节拍的培养

在音乐教学中为了进一步培养学生的音乐节奏感，教师要能够根据低年级学生特点，进行循序渐进的节奏上面的指导，那么对低年级学生教师可以采用节奏念读方式进行教学。比如让学生跟着老师的节奏一边念歌词一边拍手，通过反复的练习，然后当学生熟悉之后加快速度，最后完成歌曲的演唱，通过这种训练提升学生对音乐节奏的把握，提高学生的音乐感知能力。

结束语：

总而言之，在音乐教学中音乐要素占据着重要的位置，小学低年级音乐教学教师要注重音乐要素的落实，从音乐的音高、音准到节奏到节拍等多要素进行培养，提高学生对音乐的感知能力，触动学生的情感，提升学生感受音乐世界的能力，影响学生的情感世界，实现音乐教学效果的提升和学生音乐能力的提升。

参考文献：

[1]吴彤.小学音乐教育中趣味教学的开展策略[J].文渊（中学版）.2020(1).

[2]童鹭,战飞.舞蹈律动在小学音乐教学中的运用及作用[J].大观.2019(12).