初探超轻粘土引入农村小学低段综合实践课程 ——对提升小学低段学生综合实践成效策略研究

初探超轻粘土引入农村小学低段综合实践课程 ——对提升小学低段学生综合实践成效策略研究

蒋淑霞

义乌市廿三里第一小学

[摘要]超轻粘土凭着环保、可塑性强及自然风干等优点，在社会上普遍流行,超轻粘土的课程设计在现在的综合实践课程中中还是一块空白，本文通过阐述超轻粘土在综合实践课程应用中所出现的情况，结合综合实践课程中渗透粘土教学结合学生喜爱的卡通动画形象及特殊节日活动等，制作一件件精美的作品。通过课程开发学生们的动手能力、审美情趣，提高想象力和创造力。

[关键词] 小学低段 动手能力 超轻粘土造型 综合实践课程

当玩陶泥你嫌脏、嫌要花时间烧制，当玩橡皮泥你嫌不环保、无法保存，那何不试一试超轻粘土呢？超轻粘土的运用不仅是“玩”，它在发展儿童个性、提高学生的创造力和丰富的想象力、培养合作精神等方面都起着重要的作用。在现有的教材中都还未出现用超轻粘土为制作材料的课程，为确定超轻粘土是小学低段课堂中简便实用的材料，笔者在本校拓展课程中进行了实践研究，以下为研究过程中的部分感受。

一、感受体验——玩是学生的天性

如同大家所熟知的陶艺课一样，超轻粘土课程是以粘土为主要材料，让学生们根据自己的想象，再加上老师技术方面的指导的个性课程。对于学生们来说它是一种需要动脑与动手结合的实践性教学活动，它也融合了美术、地域文化、社会文化等相关内容，具有开发思维、提高学生创新实践能力的作用。

都说爱玩是学生们的天性，而正是这种天性也激发了他们无尽的创作能力。与普通的泥土不同，超轻粘土有着丰富的色彩、更强的装饰效果，学生们拿到五彩的超轻粘土时都会情不自禁的想去多摸摸、多捏捏。当他们把手中的那一团团超轻粘土变成活灵活现的小动物、有趣的泥人、大树、小汽车......这样的变化会让他们欣喜不已。

普普通通的粘土就能带给他们与众不同的快乐。而且在玩的过程可以开发学生的智力、发展他们的感知力、观察力和创造力，提高他们的动手能力和空间创造力。

二、自主探究——满足学生的好奇心

以培养学生玩粘土的兴趣为主，千万不要急于要求学生塑造出作品。在不断的自己尝试摸索中让他们体验粘土的软、易造型等特性并自由自在地进行变形创作，以提高其兴趣及信心。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。在粘土教学中我们不仅要传授给学生们制作的基本技巧，更重要的是培养学生们的创新发散思维的能力。

一看，通过“看”让学生们学会观察，从中自觉地主动学习知识。上课时，利用直观的实物和演示等形式。二说，在自主学习的基础上，引导学生们围绕教学主题开展互动交流讨论。三做，让学生将所学知识灵活的运用于实际，将学到的理论知识得到巩固与发展。

三、结合生活——发掘学生的本真

我们要善于发散学生们的思维能力。心理学通过实验证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向越强，思考问题的方式越单调，思路就会越狭隘、越呆板。这就要求我们在粘土教学中要多组织学生进行思考、想象的活动。当学生们遇到思路堵塞时，老师要看准时机进行适当的引导和鼓励。

教育学家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生们的创造力，首先要给他们创造一个适合的环境。结合学生们的生活、学习环境进行粘土课程的教学，针对具体教学内容，创设情境激发他们的学习兴趣，自然而然就导入了课堂。

1. 将节日文化与粘土课程的整合

中国传统节日文化资源均包含在人们所熟悉的节日习俗中，这些习俗也是离学生们的生活最近的资源，同时也是他们必须了解并要传承下去的。笔者就结合中国传统节日进行了如“中国福”“年年有余”“狗年大吉”等内容的粘土教学。

依托民俗传统节日传统文化，即能够让学生们在了解传统节日文化的过程中，进一步认识、理解、认同、发扬中国传统节日文化。又能通过活动提高学生的动手能力、审美水平、创新意识，达到艺术与生活相辅相成的目的。

2.将日常生活与粘土课程的整合

廿三里是义乌小商品的发源地，从我们的祖辈开始鸡毛换糖的这种经商精神也应该在我们学生身上传承下去。设计本身就是来源于生活，并且最终也要回归服务于生活。在引导学生们用粘土设计作品时，首先要让他们认识到生活中的美在哪里、以什么样的形式所存在。学生设计作业前老师必须给予足够的启发和引导，可用各式图片、录像和优秀的同龄人作品来启发。

四、展示交流——提升孩子的自信心

作业展评价作为课堂教学中不可缺少的一部分，越来越受到老师们的重视。通过学生课堂作业的评价既可以及时反馈信息，也能不断改进教师教学方法。为更好地为学生服务，达到课堂教学的高效性、有效性。

1.给学生选择学习伙伴的权利。学生能在相互学习的过程中彼此充分表达自己的观点的同时也能听取、分析别人的想法，开放的思想不断地融合，创作的思路也会更清晰。

2.给学生质疑困难的权利。学生是知识的获取者，在获取知识的过程中往往会遇到疑问。

3.给学生参与评价的权利。通过评价，学生能够及时对自己学习的成果进行自我检查、自我反思、自我修正，要让学生始终成为独立的思考者、探索者。

4.给学生自我展示的权利：用自信的态度向大家展示自己的作品既是学生对自我的一种正确认知，也能更好的体现自我的审美。如在上完《给妈妈的节日礼物》粘土制作一课后，爱美的小女生们都带戴上了送给妈妈的项链争先恐后的向同学们展示自己的作品。或脸上洋溢着浅浅的微笑、或兴高采烈的描述着自己的创作想法。这一刻他们学会了向别人展示自己的同时发现自己作品的闪光点，并感受到了粘土课堂带来的乐趣。

综上所述，超轻粘土的制作对发展学生的注意力、观察力和想象力有着独特的作用。前苏联教育家霍姆林斯基曾说过“学生的智能在他的手指尖上”。玩粘土是学生们所喜爱的游戏，也能锻炼他们手部的精细动作。一件件用粘土制作的作品中，蕴涵了学生们无限的创意，更让他们在不断发挥奇思妙想中体验创造的快乐！当然它的教学方法也是多种多样的，这就需要教师不断地去摸索、探究。

【参考文献】

[1]《义务教育艺术课程标准》:2011版.北京师范大学出版社

[2]《小学综合实践活动课程实施指南》：2013版.浙江教育出版社

[3] 汤姆·安德森（美）《为生活而艺术》，湖南美术出版社

[4]《小学中和实践活动教学指导用书》：2015版.浙江科学技术出版社

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