新课程背景下低年级“随文识字”的教学研究

新课程背景下低年级“随文识字”的教学研究

陈丽艳

南宁市衡阳路小学 530001

摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，为帮助学生加深对生字的理解和记忆，“随文识字”的教学方式得到了广泛的应用，这种教学方法秉持着字不离词、词不离句以及句不离文的原则，可以将生字置于相应的语言环境之中进行教学，能够帮助学生更好的理解生字的含义，并且加深对生字的理解和印象。本文分析了低年级“随文识字”的教学方式，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：新课程；低年级；小学语文；随文识字

一、“随文识字”教学现状分析

（一）缺乏对“随文识字”教学的正确认识

识字是小学语文教学的重要内容，尤其在小学低年级的语文教学之中，识字教学占据着十分重要的地位。识字教学是学生进行阅读、写作以及交流的重要基础，要想提升识字教学的质量和效果，需要教师对识字教学有深刻、准确的认识。而“随文识字”教学属于识字教学的主要方法之一，教师需要掌握“随文识字”的特点和优势，这样才能在教学过程中加以合理的应用，才能充分发挥出“随文识字”的作用。但是很多教师对“随文识字”这种教学方法缺乏正确的认识，尤其以刚入职的青年教师为主，其中大部分青年教师只是听说过这种方法，但是缺乏对“随文识字”的全面、深入的了解，更加不能有效的应用这种方法开展教学。

（二）缺乏识字与语境的结合

通过上文的分析我们也可以认识到“随文识字”教学的特点在于字不离词、词不离句以及句不离文。“随文识字”教学便是要将生字置于课文之中，学生在课文的学习过程中接触到生字，并完成对生字的学习。这样既能便于学生理解，也能使学生加深印象。但是在实际的教学过程中，经常出现识字教学与课文学习向割裂的现象。很多教师认为识字是为了阅读服务，因此会先进行识字教学，在学生掌握生字的基础上再引导学生来阅读课文，这使得识字教学过于孤立，脱离了相关的语境，所起到的效果必将大打折扣。

（三）教学方式单一

在小学阶段的语文学习过程中，学生需要掌握大量的汉字，并且低年级学生的识字任务更加繁重。为保障识字教学的质量和效率，教师在教学过程中所采用的方法比较固定和单一，即进行生字组词，并要求学生在课后进行大量的抄写。这种方式不仅会使识字教学变得枯燥乏味，而且还会在很大程度上增加学生的学习负担，同时也很难取得理想的教学效果。

二、新课程背景下低年级“随文识字”教学措施

（一）识字与学文相结合

教材中的课文也可以看做是一个个汉字串联起来的文章，不同的汉字按照相应的意义进行组合，形成词、句、段落和文章，从这个角度来讲，汉字便是文章的基础和基本结构，因此汉字与文章相辅相成，密不可分，这就需要教学将识字与学文相结合，实现文与字的融合，进而提升教学的质量和效果。以人教版一年级语文中的《四季》教学为例，在教学中需要帮助学生掌握“冬”、“雪”、“秋”以及“夏”等生字。首先教师进行课堂导入：“小朋友们，现在是什么季节？你最喜欢哪个季节？为什么呢？”有的学生会说喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。此时教师可以引导学生阅读课文，在学生阅读到“谷穗弯弯”时，教师可以提问：“什么时候会出现谷穗弯弯的情况呢？”学生回答：“在谷穗成熟的时候。”“那什么时候谷穗成熟呢？”学生回答：“秋天。”由此教师可以引出生字“秋”。而针对“冬”的教学，教师可以引导学生思考，“大家喜欢堆雪人吗？在哪个季节才能堆雪人呢”学生很容易便想到冬季，于是便引出“冬”的教学。这样的教学方式将生字置于课文之中，让学生在理解课文的同时掌握生字，既能加深学生的理解，也能使学生产生深刻的印象。

（二）识字与实践相结合

语文是一门学习语言文字运用的实践性学科，这便需要教师在教学过程中做到识字与实践相结合，提升学生的语言应用能力。如果只是一味的学习，不懂得应用，那么识字教学便成了纸上谈兵。只有做到识字与实践相结合才能使学生加深理解和印象。以人教版小学语文一年级下册的《荷叶圆圆》的教学为例，在教学过程中教师需要帮助学生掌握“坪”“荷”等生字。在讲解“坪”时，可以结合课文小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”引导学生思考，什么是停机坪？学生回答又大又平的地方，能够停飞机的地方。教师再继续引导学生思考：“又大又平，并且还长满小草的地方叫什么呢？”学生经过思考可以回答出“草坪”。这样一来，学生对“坪”字便会形成深刻的印象。

结束语：在新课程背景下，教师应注重教学方法的创新，针对低年级的识字教学，要注重采用“随文识字”教学方法，将文字与文本相结合，帮助学生加深理解和记忆，提升学生的识字效率。

参考文献：

[1]王坤,徐丽芸.施茂枝. 也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失[J]. 课程.教材.教法,2001(07):29-34.

[5]汪松,陈立青,许彬彬. 信息化工具对低年段学生识字效果的影响研究——基于生字卡工具的教学实验[J]. 中国教育技术装备,2019(07):52-56.