体态律动在小学音乐教学中的 应用 研究

体态律动在小学音乐教学中的 应用 研究

曹扬

内蒙古赤峰市实验小学 024000

摘要：体态律动是小学音乐中的重要组成部分,是一种有效的运动方式,可以丰富学生的精神生活。本文对体态律动教学在小学音乐教育中的应用进行了大体分析,使学生感受到音乐的美好,从而提高学生的音乐审美能力,以及对音乐的掌控力,以期为国家未来的音乐发展奠定基础。

关键词：体态律动；小学音乐；应用

小学生的表现欲望强烈,小学音乐课堂应该给予小学生表现的空间,让他们跟随音乐进行体态律动,感受音乐的旋律,这样会给他们带来更多的感受和领悟。体态律动在小学音乐课堂中的教学应用,可以让小学生放松心情,投入到音乐世界中,获得更多的审美体验。小学音乐课堂的律动教学可以很好的培养学生对音乐的感受能力和表现能力,对小学生音乐综合素养的提高有显著的帮助。

一、体态律动教学法

达尔克罗兹的体态律动是被世界公认的三大音乐教学法之一，也是达尔克罗兹音乐体系的核心观念之一。二十世纪上半叶，达尔克罗兹的体态律动被引进我国，并且在此基础上进行了概念深化，我国音乐教育学者根据达尔克罗兹的体态律动的特点逐步将其应用到了中小学阶段的音乐教学当中。

达尔克罗兹的体态律动追求的是一种更加轻松的音乐欣赏环境，在这个环境当中，人可以调动全身的所有感官、肌肉参与到音乐欣赏当中，感受音乐中的节奏、情感、韵律等部分，并用自己的身体进行表达。在跟随音乐律动的过程中，人的大脑处于一种放松的状态，避免了身体所带给精神的压力，学生可以改变在课堂上拘谨的坐姿，在教师的引导下跟着身体的感觉，随着音乐做动作。特别要注意的一点是，在体态律动的过程中学生还能够充分发挥创造力和想象力，创造出独具个性的动作，对学生养成健康的心理和生理习惯具有非常重要的意义。

二、体态律动教学在小学音乐中应用策略

（一）激发学生学习兴趣

体态律动教学法营造了一种活泼的音乐教学氛围，传统的小学音乐教学课堂过于单调，而体态律动教学法正好弥补了这一缺点，学生在愉快的教学氛围下能大大降低学习压力带来的精神负担，学生对音乐学习的兴趣更加浓厚。例如在欣赏《走走停停》这首歌时，可以让学生都站起来，并在书桌之间的走廊中站着，跟着音乐的节奏走走停停，经过简单的练习学生很快就能掌握这首歌曲背后的节奏，这时教师可以安排一场小组之间的竞赛，看一看那个小组走得最整齐，在此过程中教师让其他同学再走动的时候敲一敲桌面，这样就能完全调动整个班级的活力，同时学生也能够更好地感受音乐魅力，从而增强学习音乐的学习兴趣。

（二）提高学生的创造力和想象力

1.表现能力

体态律动教学法改变了传统音乐教学中只有嘴巴和耳朵参与的限制，学生能够用自己的身体、动作表达对音乐节奏的感觉。例如在学习《小动物唱歌》时，可以让学生以小组为单位，小组内的每个学生扮演一种动物，并自己设计动作等，组成一段简单“舞蹈”。学生在设计动作的时候必然会想到模仿动物日常生活中的一举一动，提升了观察能力，同时小组成员之间虽然各自负责的部分不同，但是最后需要组合在一起，这就需要学生利用课下时间商量、思考，也就增强了学生的合作意识和能力。

2.创造能力

传统音乐教学课堂中模仿学习模式虽然能够在短时间内提神提升学生对音乐的了解，但是从侧面看业限制了学生的创新能力，学生只知道一味地模仿，压抑了学生想象力丰富的天性，因此，为了调动学生的创造力、激发更多的想象力，教师可以将音乐与表情进行结合。例如在学习《表情歌》的时候，因为学生的面部表情十分丰富，并且不同的学生表现同一种表情的方式不一样，所以，教师可以让每个学生都向自己的同桌表演一下随着歌曲变化自己有那些表情，可以看到学生讲生气、快乐、委屈等表情表演得惟妙惟肖、生灵活动，甚至还有学生想到了用手指辅助表情的表达，非常有趣味性 。

（三）提高学生对音准的认识

音准是小学音乐教学的主要教学内容之一，但是在传统的音乐教学当中，很多教师会忽视对音准的专项教学，这主要是因为音准教学内容过于枯燥，学生普遍“听不懂”，也不想听，为了改变学生的惰性思维，可以突破上课地点的限制，让学生在上课前带着音乐课本到操场上、舞蹈房等地方，先让学生熟悉旋律，然后再带着学生边走边唱。这种新颖方式能够极大地调动学生的上课积极性，也改变了音准教学枯燥的难题。

（四）完善学生情绪表达能力

情绪表达是一个人正常的生理活动，但是很多学生因为性格内向等原因，在情绪表达方面有所欠缺，为了改变学生孤僻等消极性格，体态律动教学法可以发挥积极的作用。随着节奏的变化，学生会表现出不同的动作，教师在引导时可以让学生在四分音的时候下蹲或者拍手，在八分音的时候跳跃。

总结

综上所述，体态律动教学法在小学音乐教学中发挥着至关重要的作用。教师在日常教学过程中一定要建立正确的教育教学观念，并制定“以学生为中心”的教学方案，应用创新性的教育教学方法，塑造活泼的课堂氛围，与学生形成良性的互动关系。同时，教师要要积极提升自身的专业素养，做好角色转变认知，从“教育者”转变为“引导者”“学习者”和“研究者”。另外，学校在制定小学音乐教学方针时，也要考虑到体态律动教学在形成良性互动的课堂氛围的重要性，并积极推动体态律动教学方式走进小学语文、小学英语的课堂当中，并逐步将体态律动教学方法形成学校特色，构建品牌效应。

参考文献：

[1]陈晓丹.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].科学咨询(科技·管理)，2018(12):134.

[2]冯曼芬.音乐律动在小学音乐课堂中的重要性研究[J].北方音乐，2018，38(22):180+193.

[3]林菲凡.小学音乐教学中体态律动应用的有效策略[J].西部素质教育，2018，4(19):253.

[4]毛晓虹.试析小学低年级音乐课堂中的体态律动教学[J].课程教育研究，2018(29):200.

[5]庄孝伟.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4(10):81.