生活情景方法在小学数学教学中的运用研究

生活情景方法在小学数学教学中的运用研究

吉约伍各莫

喜德县光明镇中心小学校 616750

摘要：伴随着小学教学改革不断深化，自新课程标准发行以来，我国的小学数学教学更加注重教学与实际情况相结合，在小学数学教学中引入生活情境教学法是为了更好的顺应学生的身心发展规律，可以更好的提高学生的学习效率。本篇文章从小学数学教学生活情景化的内涵以及特点出发，简述了生活情景化教学法在小学数学教学中的应用现状，最后讨论了如何增强生活情景与小学数学教学整合有效性，希望能够为从事相关岗位的教师提供参考。

关键词：生活情景；小学数学；教学运用

一、小学数学教学生活情景化内涵及特点

1. 教学生活情景化内涵

何为教学中的生活情景化？实际上小学数学教学情景化指的就是教师在实际教学过程中将实际生活中的一些常见生活情境融入到小学数学教学中去，这样做的好处不仅能够更好的激发学生对于学习的兴趣爱好，更能够使课堂丰富多彩，学生将实际生活与学习进行有机整合，可以将数学中一些复杂难懂的知识点很快的去理解到位，甚至能够做到举一反三，总体来说，在小学数学教学中使用生活情景化教学方法能够更好的使学生将学到的知识运用到生活中去，也能利用生活中一些常见的情景运用到教学中来，使数学教学不在枯燥无味，能够更好的增强小学数学教学的时效性。

2. 教学生活情景化特点

小学数学生活情境教学方法的主要特征是注重实践的创新型，自新课标发行以来，如何提高学生对于学习的兴趣，推动学生在学习过程中能够自主的对问题进行思考是现代教育对教师的基本要求，利用生活情境教学法在小学数学中进行教学的最大特点就是将课本上的知识与实际生活紧密相连，学生在学习过程中能够学习到专业化的知识是一方面，能够利用自身所学的知识对实际生活中发生的一些问题进行解决又是另一方面，这也是生活情境教学法最大好处之一。其次，生活情境教学法也更符合新课标对小学数学教学中以学生为主体的要求，更是可以顺应学生的身心发展规律。

二、生活情景化在小学数学教学的应用现状

1. 生活情景化应用较少

随着新课标对小学数学教学课堂的要求，尽管生活情景方法在小学教学中已经实施，但是在目前来看，在小学数学课堂中依然很少利用到情景化的教学方法，或者是说情景化教学方法在小学数学中使用的并不广泛，多数的小学数学教师在教学过程中依然只注重知识的传输，并没有将生活实际与课本知识相连接，缺乏对学生的思维能力的培养，导致学生在学习时依然在“读死书”，导致学生的综合素质与实践能力无法提高。

2. 生活情景与教学结合较为生硬

随着生活情景化教学方法融入到小学教学中以来，小学数学教学也在不同程度上融入了生活情境教学法，但由于生活情景教学法进入小学数学课堂的时间较短，许多的数学教师对于生活情景化教学方法缺乏经验，导致两者之间的结合较为生硬，教学过程中也缺乏对情景教学法使用的灵活性，在教学过程中，教师对于生活素材提取的不够贴或者是缺乏创新往往也会导致对学生的思维无法进行引导、学生的思维逻辑性无法增强、学生体会不到与生活之间的联系等等。

3. 教学生活情景氛围不浓厚

在教师进行教学设计时，对实际生活中的数学元素探究的不够深入、彻底，在实际教学时对于学生之间的思维能力差异了解不够深入，对于知识的讲解依然停留在课本的表面，尽管在教学时能够与生活实际相关联，但关联的不够彻底或是并不与实际相关联，导致了小学数学教师在课堂教学时的生活情景化氛围不够浓厚。亦或是由于小学生对于实际生活中的经验相对较少，对于一些现实中的东西认知力不强，尽管在课堂上老师讲的生动多彩，但学生的代入感依然不高，也会导致课堂氛围不够浓厚，无法真正深入的开展生活情景教学方法进行教学。

三、如何增强生活情景与小学数学教学整合有效性

1. 转变教师教学理念，提高生活情景教学比重

想要更好的增强生活情境教学法在小学数学中进行开展，装备教师的教学观念是十分重要的，机械式教学方法固然有效，但无法与实际生活相关联，教出的学生也只能是一个机械人。小学数学教师应当对自身的教学理念进行转变，能够真正的以学生为主体，教师为主导的课堂教学方式进行课堂教学。教师在实际教学过程中应当加强与学生之间的互动与交流，经常利用生活情境教学法对学生进行教学，从而能够更好的激发学生对于学习数学的兴趣；教师在课堂教学过程中积极的对学生在学习过程中发现的问题与想法进行鼓励，并根据生活中实际发生的情景来对学生加以引导，使学生能够更好的运用课堂上的教学知识来对实际中发生的问题进行解决，从而能够更好的增强学生的满足感，更好的提升学生的自信。

2. 切实贴近实际生活，增强教学情景生动性

小学数学科目是一门与生活紧密相连的学科，在日常生活中很多地方都有小学数学的痕迹出现，因此在小学数学教学中，小学数学教师对于教学设计以及课堂设计中一定要与学生的生活实际相关联，在课堂教学过程中，能够使学生成功的对老师所设计的情境教学方法进行代入，使学生能够切身的感觉数学就在身边，使得课本中的知识不再那么复杂，在学生的心目中能够更加的形象与生动。例如在教师进行长方体正方体的视图教学中，由于小学生的思维能力参差不齐，单纯的对课本中的知识进行讲解，可能学生并不能很好的对其进行理解，那么教师在教学过程中可以结合生活中的房屋对学生进行讲解。教师在教学过程中应当对学生的实际生活找到与知识的共同点，创设出一个学生日常生活中所能接触到的事物来进行情景教学，更好的提高学生运用数学知识解决能力的问题。

3. 创设生活化情景，营造教学情境氛围

情景化教学最主要的就是利用创设出的生活情境来对于教学氛围进行提高，在提高学生学习兴趣的同时来提高数学学习的有效性，在实际的课堂教学中，教师可以通过小组打分的形式来对学生学习之间进行奖惩，此外，数学教师之间应当尽可能多的进行教学经验交流，分享自身对于生活情境之间的选择以及心得，更好的营造出良好的教学情境氛围。

四、结语

为了更好的保证小学数学课堂教学中生活情景化的开展，小学数学教师应当从自身进行出发，在改变自身教学观念的同时应当加强自身对生活的数学感官，将日常生活中出现的数学痕迹与课堂教学进行联系。本篇文章对生活情景方法在小学数学教学中的应用进行简述，希望能够为相关的数学教师提供良好的参考。

参考文献：

[1] 王占江 . 小学数学教学中生活情境的开展分析 [J]. 考试周刊，2018（82）：95.

[2] 李晶 . 小学数学教学中生活情境的开展路径研究 [J]. 中华少年，2018（25）：42.

[3] 何玉洁 . 生活情境方法在小学数学教学中的运用 [J]. 课程教育研究，2017（2）：110-113.