小学语文高年级阅读教学方法研究

小学语文高年级阅读教学方法研究

王翠英

怀化市城南学校 418000

摘要:小学阶段的语文教学主要是培养学生的表达能力以及促进学生思维的发展，阅读作为语文教学中的重要组成部分，对学生起着非常重要的促进作用。学生通过阅读能够获得丰富的情感体验，同时还能够培养学生的表达能力，使学生养成良好的学习习惯。因此在对学生进行阅读教学时要注意教学的方法，通过采用恰当的方法，使学生对阅读产生兴趣，从而养成自主阅读的习惯。本文将对小学语文高年级的阅读方法进行分析阐述。

关键词:小学语文、高年级、阅读教学

一、我国阅读教学现状

虽然新课改明确提出，教师要重视对学生各方面能力的培养，当然也包括了学生的阅读能力。但是有大量的教师不知道如何对阅读展开教学设计，有些教师用读来代替讲，这往往是趋于一种形式化的教学，而不能够体现阅读教学的实质。甚至还有一些教师用夸张的教学方式将阅读扩大化，使其失去了原本的含义变得华而不实^[1]。并且在整个教学过程中学生都是被动的灌输知识，而没有理解到文中所要表达的情感，在阅读完之后也没有相应的收获。因此就目前的现状来说，大多数的老师都知道阅读教学非常重要，但是没有采取有效的措施开展教学活动。

二、阅读教学的重要性

阅读能够充分的调动各感官，使学生在获取知识的同时，能力也得到了培养。同时学生通过阅读还能够获得丰富的情感体验，并且文字具有神秘性，能够促进学生想象力的发展，培养学生的抽象思维。因此教师应该重视阅读教学，要充分运用文字的趣味性，调动学生阅读的积极性，使他们从阅读的文字中感受到快乐，他们就会积极主动的进行阅读，而不是趋于形式化或者是被动的阅读^[2]。同时教师还应该教给学生阅读的方法，使学生会读善读，能够从阅读中获得相应的知识，促进学生全面发展。

三、阅读教学的相关策略

（一）采用粗读的方式，培养学生阅读兴趣。小学阶段的学生在初步接触阅读时，并没有形成相应的阅读思维，也没有养成阅读习惯。因此教师在进行阅读教学时，应该循序渐进，先调动学生的阅读兴趣，然后再教授给学生阅读的方法，从而使学生能够从阅读中获得收获。采用粗读的方式，能够使学生初步接触到阅读，进而有效的调动对阅读的兴趣。每个人喜欢阅读的方式是不同的，因此学生可以根据自己的喜好进行选择，从而达到预习的效果。学生可以是大声的朗读，也可以是默读。通过初读的方式，学生能够初步了解到文章所要讲述的内容，从而能够更好的加入到教学活动中。要注意一点的是在进行初读时，教师要让学生将不懂的地方画出来，或者是将生字词圈出来，将任务安排在粗读中，能够有效的提高阅读的效率。比如在阅读《我的百草园》时，在上课之前，教师先让学生用自己喜欢的方式进行粗读，将自己不认识的生字词画出来并查阅字典。通过粗读他们能够了解到文中所要讲述的大概的内容，从而更好的参与到教学活动中。

（二）采用通读的方式，提高阅读效率。通读就是要求学生将课文能够流利的一次性的读出来，学生在进行通读时，不会因为不认识的字词而停下来查字典。采用这种方法能够有效的提高阅读的效率，学生在进行通读时，需要大声的将文章朗读出来。同时教师还可以设置一些问题让学生带着问题去进行阅读，能够有效的集中学生阅读注意力，并且还能够使学生了解文章所要讲述的内容^[3]。比如在阅读《蜜蜂》一节时，作者是如何验证出蜜蜂有没有辨别方向的能力，不仅加深了对文章的理解，同时还激发了学生对阅读的兴趣。通读与粗读不同之处在于，粗读可以采用自己喜欢的方式进行阅读，而通读是需要大声的朗读出来。其次粗读需要将不认识的字词圈出来，而通读只需要将文章通顺的朗读出来，对于不认识的字词可以放在一边。因此教师应当根据教学需要，采取恰当的方法指导学生阅读，从而激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

（三）采用精读的方式，养成学生的学习习惯。精读要求学生不仅要通顺的朗读文章，同时还要注意文章中的细节。精读是建立在通读的基础上进行的，教师在指导阅读时，需要将文章中的重点标示出来，使学生通过阅读能够加强对这些内容的理解掌握。比如在阅读《我的伯父鲁迅先生》时，文章中采用了大量的修辞手法，描述了鲁迅先生的性情，教师在讲解完这些句子后，让学生通过反复的阅读加深对鲁迅的认识。不仅提高了阅读效率，同时还能够使学生在阅读的过程中收获知识。

（四）采用创设情境的方式，激发阅读欲望。小学阶段的学生思维还不够成熟，具有丰富的想象力与好奇心，教师在进行阅读教学时，可以充分利用学生的这一特点对学生进行阅读教学的设计。可以通过多媒体展示视频或者图片的方式进行创设^[4]，比如在学习《赵州桥》的阅读交流时，可以适当的选取一些优美的图片，从而吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，通过情景的创设营造良好的氛围，为接下来的交流活动奠下基础。除此之外，教师还可以在班级的角落设立图书角，让每个学生都能够接触到课外书，从而增加他们的阅读量，开拓视野。

（五）充分运用小组讨论模式。单是让学生独自进行阅读，学生很容易走神，并且小学阶段的学生注意力难以集中，但是通过集体的约束和讨论，学生能够积极主动地参与到活动中，并且能够自觉地约束自己，集中注意力进行阅读从而有效地提高阅读效率，分发任务，让学生进行阅读讨论，然后再予以一定的指导，从而加深学生对文章的理解，激起学生的求知欲。同时教授给学生阅读的技巧，使他们通过阅读能够准确把握文章的中心点，从而获得相应的知识，提升自身的能力。

小学语文高年级阅读能够培养学生的思维，促进学生各方面全面发展，使学生获得丰富的情感体验，同时还能够有助于学生语言能力的提高。因此教师应当重视对学生进行阅读教学，采用恰当的方法激起学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。

参考文献：

[1]魏丽莉.小学语文教学问题研究[J].教育管理，2017(9).

[2]韩小萍.小学语文阅读教学有效性研究[J].教育探索，2016（14）.

[3]王德宇，小学语文高年级阅读横向分层教学方法探析[J].黑河教育.2017(12).

[4]梁敏,探索小学语文中高年级阅读教学策略[J]，未来英才，2016(15).